示儿题临安邸说课稿

-.示儿题临安邸说课稿85一、教材与学情分析；1说教材；这两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是一样时代背；?示儿?是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱；?题临安邸?是一首政治挖苦诗；2说学生；六年级学生学过的古诗已经不少了，也有了一定的方法；二、教学目标及重难点；1教学目标：；1、能讲解诗句的意思，理解每首诗的容；2、能够想象诗歌所描写的情景，体会诗人的思想感情；3、能正确地朗一、教材与学情分析1说教材这两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是一样时代背景下的社会生活情况。但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。?题临安邸?表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。-.word.zl. -.?示儿?是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地洗雪国耻，重新统一祖国的无比渴望。诗的前两句写诗人临终时感到悲哀的不是个人生死，而是见不到祖国的统一；后两句写诗人相信失去的家园一定会被收复的坚决信念。这首诗言辞悲壮深沉，巧妙地运用诗人临终前这一特殊情况下的特殊心理设置矛盾，在矛盾中展示诗人渴望祖国统一的心情。?题临安邸?是一首政治挖苦诗。是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤怒，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长叹“西湖歌舞几时休？〞后两句是诗人进一步感概，一语双关，剑指南宋统治阶级。这首诗构思巧妙，措词精当。2说学生六年级学生学过的古诗已经不少了，也有了一定的方法、能力，但因南宋朝代离现在长远，对当时的情况学生都不理解。二、教学目标及重难点1教学目标：1、能讲解诗句的意思，理解每首诗的容。2、能够想象诗歌所描写的情景，体会诗人的思想感情。-.word.zl. -.3、能正确地朗读、背诵并默写古诗。2教学重、难点〔1〕、教学重点：借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。〔2〕、教学难点：体会诗人的思想感情。三、教学的主要环节及设计意图：一、创设情境，引入新课1、以故事引入：-.word.zl. -.公元1210年的除夕之夜，狂风吼叫，大雪纷飞，昏黄的油灯忽明忽暗。我,一个八十五岁的老人，骨瘦如柴，卧病在床，生命垂危，恐怕不久就要离开人世了.面对死神，我一点儿也不恐惧，唯一使我痛心的是中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，老百姓生活在水深炽热之中，铁蹄下的遗民欲哭无泪??唉，我们南宋的军队何时才能挥师北上，收复中原呢？看不到祖国统一，我死不瞑目哇！于是，我把孩子们叫到床前，千叮万嘱，颤颤巍巍地写下了我的临终遗言——出示?示儿?怎样来学习这首古诗呢？1、回忆学习古诗的方法：知诗人、解诗题；读诗句、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文先请学生给大家介绍一下陆游〔指名答〕二、读通古诗，疏通诗意1、运用过渡句激发学生朗读的热情。〔陆游是我国历史上著名的爱国诗人，他一生作诗无数，流传下来的就有9300多首，其享年之高，作品之多，尤其是以这首篇幅短小、份量沉重的压卷之作?示儿?来完毕他漫长的创作生涯，在历代诗人中都是绝无仅有的。〕这么好的诗，让我们来读一读，读以前，想想你们平时怎样朗读古诗呢？[读准字音，读通句子，读准节奏,正确、流利、有韵味]-.word.zl. -.下面，请大家自由朗读这首诗。2、进展互评。他读得怎么样？〔好，不好〕好在哪里？哪里不好？你能为大家读一读吗？3、最后进展齐读。4、回忆平时在学习古诗时，一般是用哪些方法来解读诗意的？[〔1〕借助书下注释〔2〕查阅工具书〔3〕联系上下文理解]然后进展自学，争取读懂诗意，如有不懂之处，请作好记号。5、合作学习：以小组为单位，既可以与同学共享你的学习收获，也可以请同学帮助你解决刚刚自学中的疑难问题。6、汇报交流：引导学生抓关键词：元知、但、九州同、中原、家祭、乃翁，同桌之间相互说一说。三、深入理解，领悟情感-.word.zl. -.1、自己读这首诗，谈谈自己读完后最强烈的感受。2、知道“死去元知万事空〞为什么还告诉儿子“家祭无忘告乃翁〞？[悲：痛心，为什么悲？无忘：不要忘记,为什么无忘？]3、现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？〔诗人渴望收复中原，统一祖国的爱国情〕4、带着体会出来的感情，朗读这首诗。四、吟诵品味，再现画面：1、小结:作者这浓浓的爱国情就是通过这一悲一盼表现出来的。指名读2、注意指导：〔1〕这是一位生命垂危的老人，他的速度有那么快吗？声调有那么高吗？〔缓慢，消沉〕〔2〕诗人在临终之际，不能看到祖国的统一，心里是什么感受〔悲伤〕我们读这首诗的时候，一定要用消沉、缓慢、悲伤的语调来读。-.word.zl. -.3、分男女来比赛看谁读得好。〔如有时间，也可分组读〕4、齐读5、同学们刚刚读得非常好，现在请大家闭上眼睛，想像一下诗中描绘的情形，边读边体会。五、引入?题临安邸?1、学完了这首诗，我们都知道了这是陆游在临终时写的，他最盼望的是什么？〔陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复中原失地〕2、有谁知道，中原失地是被谁占领了吗？〔金国〕师述：是啊，北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州，在陆游临死的时候，中原已被金兵占领了整整83年，而且北宋的两个皇帝徽宗、钦宗也被金兵抓起走了。下面我们来看一看北宋和南宋的对照图。3出示地图师述：这就是被金兵占领的土地，占去了宋朝的一半，可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。同学们，你们说这大片的被占领的土地，该不该收回来？-.word.zl. -.师述：然而陆游在?示儿?中所说的“王师北定中原日〞，那些“王师〞们都干什么去了？今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗?题临安邸?来，看一看，南宋的王师都干什么去了？看一看，南宋的权贵都干什么去了？还有南宋的皇帝都必须干什么去了？六、学习?题临安邸?再回忆古诗的学习方法：1、师读书中介绍诗人及背景。2、同学们，看了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？3、自读〔或听课件朗读。〕4、男生读，女生读。5、教师读6、全班齐读。-.word.zl. -.7、诗人把那些“王师〞“权贵〞“皇帝〞们都看成了什么人？你如何理解“游人〞？8、他们玩得都怎么样了？〔醉了〕9、读着这一句“暖风熏得游人醉〞，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？〔想象说话〕10、你怎样理解这一句话？暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。11、小结：他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死，看两幅图画。12、解释一下，“直把当汴州〞小结：也就是说他们早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。教师讲解：汴州又称汴梁，汴京是北宋的都城，也就是现在的。据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最兴旺，最繁华的城市。北宋画家择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的?清明上河图?，今天，我把这幅图带来了，请大家看一看。七、出示?清明上河图?-.word.zl. -.1、俗话说：“上有天堂，下有杭〞，多美啊！他们已经断送了一个美丽的汴州，难道就不会再断送一个锦绣如画的吗？2、想到这里，我们着不着急？我们和诗人一起问问他们？——西湖歌舞几时休？3、想到这里，我们担忧不担忧？我们和诗人一起问问他们——西湖歌舞几时休？想到这里，我们愤怒不愤怒？我们和诗人再和诗人一起指着他们的鼻子问一问他们——西湖歌舞几时休？“西湖歌舞几时休〞是什么意思？那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停顿呢？4、南方的权贵们醉生梦死，而北方的老百姓却把眼泪都要流干了，面对权贵面对皇帝，你想说些什么？〔自由发言〕师：如果我们的祖国被占去了一半，你们愿意吗？会怎样？5、学到这里，谁能把这首诗的意思边起来说一说吗？八、完毕语：-.word.zl. -.1、同学们，今天距离那个时期已经过去了整整八百年，老人家收复中原，统一祖国的愿望实现了吗？[实现了]对！古往今来，无数的仁人志士，抛头颅，洒热血，他们用自己的生命换来了祖国的统一，民族的兴旺。如今，我们伟大的祖国如腾飞的巨龙跨入了世界强国之林，昂头挺胸屹立于世界的，倘假设陆游在天有灵，他也该含笑九泉了。九、课外结合，拓展延伸：十、作业设计：阅读?闻官军收??秋夜将晓出篱门迎凉有感?十一、板书设计：7、古诗四首毕生心事—但悲不见九州同示儿无限的希望—王师北定中原日爱国之情题临安邸权贵醉生梦死-.word.zl. -.林升忧国忧民教学过程 〔一〕教师激情导入新课： 同学们，在797年前，一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白、奄奄一息的85岁的老人。他真切地感到自己将不久于人世，于是，他把儿子叫到床前，用微弱地语气交代遗嘱。这位老人就是我国南宋著名爱国志士、大诗人陆游。〔板书：陆游〕你们了解陆游吗？ 陆游是一个伟大的爱国诗人。那他临终那夜留给儿子的遗嘱到底是什么容。同学们不妨猜一下,他或许会交代什么？那么陆游在临终前到底要告诉儿子什么呢，下面先听教师朗读这首诗，看看你能听出些什么？ 【设置悬念，以悬念引发学生浓厚的学习兴趣，并设置情境，把学生情感带入到诗境中。】 〔二〕初读诗歌，整体把握。 教师读古诗 学生自由练读。 指名朗读 通过朗读，找出诗歌的情感线索——悲，从而整体体验古诗情感，把握古诗朗读的基调。 〔三〕小组探究学习，理解诗义。 读诗要知道诗的意思，你能根据下面的注释自己去理-.word.zl. -.require.async(['wkmon:widget/ui/lib/sio/sio.js'],function(sio){varurl='s://cpro.baidustatic./cpro/ui/c.js';sio.callByBrowser(url,function(){BAIDU_CLB_fillSlotAsync('u2845605','cpro_u2845605');});});解。自己去说一说，自己说好了，就与同桌说一说。师巡视 。  【这一环节的设计，意在使学生主动地研究古诗的意思，并充分发挥小组学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究，团结协作，勇于创新的精神，而且通过古诗知识点的教学，提高学生对古诗的鉴赏能力。】 〔四〕品读古诗，体会诗人情感。 出示：“死去元知万事空，但悲不见九州同。〞     指名说这两句的意思 。     师：注意这两个字的意思 出示：元——原来、本来   同——统一     师：死去了什么都是空的，哪些东西是空的？     师：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？     -.word.zl. -.师：接下来我们有必要了解一下宋朝的历史。南宋的皇帝叫勾，是个软弱无能的皇帝。当时战乱频繁，金兵频频进犯，宋军节节败退。由于战败，后来宋朝政府拱手把当时的首府，送给了金兵，自己退到了。但仍不思救国。至使整个国家山河东一块西一块被金兵占领，山河破碎。而陆游就生活在这样国破家亡的年代。    你知道作者为什么而悲了吗？指名说    师概括：这是山河破碎之痛    你能把这种痛读出来吗？指名读诗  我们来读一首诗人68岁时写的一首诗 。 ?秋夜将晓出varcpro_psid="u2572954";varcpro_pswidth=966;varcpro_psheight=120;篱门迎凉有感?   可是这么壮丽的山河却被敌人占领着，你的心情怎样？    仅仅是为这个悲哀吗？还为什么悲？从后两句你读懂了什么？指名说 〔农民很悲伤…… 〕   师：你觉得诗人还为什么悲？随即板书：遗民眼尽哀    带着这种哀痛你再读读这两句，你会有更深的体会。    面对此情此景，你有什么想说的？     师：统治者都在干什么？我们一起去临安看一看        出示：?题临安邸? ：  -.word.zl. -.山外青山楼外楼，  西湖歌舞几时休？   暖风熏得游人醉，  只把作汴州。     指导朗读    问：他们在干什么？ 〔他们在寻欢作乐 ；他们在游山玩水 ；过着奢侈的生活〕  师： 那么诗人“但悲不见九州同〞，还悲的是〔   〕、〔   〕、〔   〕。谁来带着这些情感再读一读。       诗人死前仅仅告诉儿子这些吗？还有什么？读后两句诗，指名说      师： 是呀， 生前爱国，临死“但悲不见九州同〞，死后还要子告诉他“王师北定中原日〞，这是一种〔     〕情怀 ——板书：爱 国    〔五〕读古诗，升华感情 下载文档到电脑，方便使用0下载券  3.3分(高于88.8%的文档)下载-.word.zl. -.还剩2页未读，继续阅读定制HR最喜欢的简历我要定制简历/*pc阅读页3-4页间〔新〕*/varcpro_id="u2845472";-.word.zl. -.-.word.zl.