示儿的课件

示儿的课件篇一：示儿教学设计《古诗两首—示儿》教学设计柞水县小岭镇中心校邹小勇教材分析：《古诗两首—示儿》是人教版小学语文第十二册第四单元的第一篇课文，是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、血洗国耻、重新统一的无比渴望。全诗字字句句发自肺腑，如血、如火、如泣、如诉、悲愤交集，真挚感人。设计理念： 《新课标》要求教师不要教教材，而是要用好教材，把教材作为一种载体，带领学生掌握方法，以点带面，去遨游知识的海洋。古诗词由于语言精炼含蓄，所以教师要引导学生从语言入手，理解字、词的意思，体会诗句的深刻含义。同时要充分调动学生自己读书感悟的兴趣，培养学生读书用脑，自主学习、做好批注、合作学习、自觉积累的良好阅读习惯。教学对象分析六年级的学生已有一定的学习古诗的能力，积累了一定的方法，但他们都生活在现在的和平年代，很难体会到战乱时期人们对于统一、对于和平的向往，加之这首诗作者及其创作的时代都距离现在很远，这就使深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情比较困难。为了让学生陆游及其所处时代背景有更清楚的认识，课前组织学生通过各种途径来查找有关资料；为了让学生能更好的体会陆游的爱国之情，教师借助自制课件出示陆游生平简介和他的诗作及其他作品，帮助学生知道文字后的历史，让学生感悟、理解、共鸣，真正领会字里行间体现的爱国悲情、深情。这样极大地激活学生的热情，自然地让学生进入教学情景之中，不仅拓宽学生的求知视野，也使学生的学习不仅有广度，也有深度，既发展想象思维，也发展抽象思维，学习也会变得更轻松，更有兴趣。 教学目标:1、收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去。2、通过自学掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王师、家祭”等词语的意思。3、在理解古诗中字词含义的过程中，初步了解古汉语中通假字的运用和古今字义的不同。1、学生依据学法自学掌握生字，理解词意了解诗的内容。2、运用创设情境、激活想象、朗读体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。3、学生在教师创设情境中以陆游子孙的身份把自己心中的话表达出来，深化理解。 1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。2、有感情地朗读并背诵《示儿》，借这首古诗积累、学习陆游的其它爱国诗作。教学重点、难点分析1、弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。2、体会这首诗感染力极强的特点。1、弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么？并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。 2、在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。3、体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。教具准备：多媒体课件教学过程设计与分析教学过程：古诗是中华民族的文化瑰宝，已有一千多年灿烂的文化历史。俗话说，熟读古诗三百首，不会作诗也会吟。你们肚子里现在一定装了不少诗，现在老师就来考考你们，有信心吗？2、同学们积累的诗可真不少呀！今天我们就再来学习一首脍炙人口的好诗---示儿。（板书课题）设计思路：首先带领学生背诵诗句，将学生的注意力引向课内，让学生体验成功的喜悦，激发他们探寻新知的欲望。 课件出示陆游生平资料及图片，放学生对诗人有所了解，初步领略诗人陆游的伟大。给学生一个自主读书、接触文本的机会，让学生想办法解决字词障碍，初步读通诗句；通过试读、评议、再读、听读、模仿读等环节的设置让学生先将诗句读通，字音读准，体会诗的节奏，为后边学习做好铺垫。利用教学课件出示学习方法，让学生互动，相互学习，相互评价，产生课堂学习的立体效应，从而提高课堂学习的效率。“不动笔墨不读书”的学习方法和习惯是小学生读书必备条件，在这一学习环节中，我不失时机地引导学生采用这一方法去自学诗句，理解诗意，进而多方交流展示成果。如果你在沦陷区，你仿佛看到了什么？听到了什么？可以与同桌讨论。（随即播放课件，出示金兵战马肆虐和百姓痛苦伤心的画面）7、是啊，此情此景，怎不让人顿生悲切凄凉之情？此时此刻你觉得诗人还为什么悲？指名学生回答。8、带着这种哀痛你再读这两句，你会有更深的体会。教师指导学生朗读，适时介绍创作背景。 设计思路：在“品读诗句，感悟诗情”这一教学环节，我利用两首古诗相应的内容及历史背景，降低学生学习的难度，让学生体会作者“悲”的根源，体会作者字里行间的爱国悲情、深情，感悟作者忧国忧民至死不渝的爱国精神。接着课件出示《示儿》一诗及陆游临终时的图片，给学生的感情朗读提供凭借。（二）、课件出示宋代诗人林升的《题临安邸》，引导学生领会朝篇二：示儿课堂实录示儿陆游（一）、.导入，畅谈陆游。课前：播放歌曲《满江红》。定奠定悲壮的基调。1、说岳飞，介绍时代背景? 刚才你听到的是岳飞的《满江红》，说起岳飞，你可能比较熟悉，那么你知道岳飞生活在哪个朝代？宋朝分北宋和南宋，你熟悉那段历史吗？我这里有一分关于这段历史的介绍：（课件出示资料，学生轻声阅读）北宋1127年，金兵大举南侵，宋军节节败退，最后国都汴京（开封）都被金兵占领了，把先皇宋徽宗、当时皇帝宋钦宗一齐俘虏到北方去，这就是历史上的“靖康之变”。之后，宋钦宗的弟弟赵构在南京应天府（今河南商丘）重建小朝廷，历史上称南宋，赵构就是宋高宗。之前的灭亡的宋朝史称北宋。我们淮河就此成了南宋、金两国的分界线。从此山河破碎，不复统一。可悲的是南宋朝廷不思北上中原，收复失地，却向金屈膝投降，苟且偷安，只求保住半壁江山，就心满意足了。出示地图2.同学们，关于陆游你知道些什么呢？这就是诗人陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋杰出的爱国诗人，也是诗史上最多产的诗人，一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首。（课件出示陆游简介。） 3.小结：关于陆游，我们的确有太多的话要说。今天，就让我们一起走进陆游，学习他的绝笔诗——示儿（课件出示全诗，齐读诗题目，指明说题目意思。）（二）、研读《示儿》，感悟诗境。1、理解诗句含义出示诗文，哪个词语告诉我们是遗嘱？祭是什么意思？2、出示指点迷津，让学生读读，借助注释，了解诗意，同桌之间互相说说3、交流，知诗意，前两句，后两句分别两个学生说说诗意4、有感情朗读，出示诗，生齐读，注意节奏，指名读，范读，生读（三）感悟诗情 出示图、乐从哪儿看出了悲伤？诗人因什么而悲伤？板书：悲还能等得到吗？有感情朗读这就是壮士未酬身先死。再读补充陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”来体会其悲读了这首诗，你认为那些遗民过得是怎样的日子？生：生：师：老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊！金兵横行，国破家亡， 此时，军队干什么去了？引入出示《题临安邸》生读，统治阶级都干什么去了？游人是谁？他们干什么去了？从哪儿看出来？他们歌舞升平、寻欢作乐，醉生梦死，把中原抛到了脑后，把国恨家仇抛到了脑后，此时陆游的心情用一个词来概括（悲愤）带着悲愤的感情再来读最后两句诗人因看不到国家统一而悲，因百姓的悲惨生活悲，为国家不能统一悲，为统治者不顾老百姓的死活愤。读后两句，读出什么感受？除了悲伤、悲愤，我们再来读读后两句，还表达了诗人的一种什么情感？（盼望祖国统一，对祖国统一充满了希望，充满了必胜的信心。） 师：吟唱古诗。（四）、背诵默写，指导写字。1、你认为容易写错的是哪个字？2、出示州观察字形讲字理范写州，祭练习（五）、课外拓展。同学们，你们还知道哪些诗人留下了哪些千古传诵的爱国名句篇三：示儿《示儿》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，。2、了解这首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国 热情，激发学生的爱国情感。教学重点难点：理解诗句意思，体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。课前准备：1、学生：课前查阅有关陆游的资料，了解他生活年代的情况，试着自己理解诗的大概意思，收集他的爱国诗篇。2、多媒体课件教学过程：一、铺垫。1、猜猜下面是什么成语？（出示课件：生不如死、泪如雨下、望眼欲穿）2、导入课题 师：800多年前的1210年，在一个北风怒号、大雪纷飞的冬夜，有一位85岁的老人，在即将离开人世的时候，他面容憔悴，泪如雨下，望眼欲穿。他到底在望什么呢？究竟有什么事情让他如此牵挂呢？下面就让我们一起走进今天我们要学的一首诗——《示儿》（板书）：3、读题，理解题目意思。（“示儿”可以说是告诉儿子，因为是诗人临终时写下的，所以相当于遗嘱。）4、留下遗嘱的这位老人叫陆游，对陆游你知道些什么？（交流课前搜集的陆游的资料）○陆游（1125-1210），南宋大诗人，字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生创作诗歌很多，保存下来的有9000多首，内容极为丰富。他的诗大多抒发政治抱负，反映人民疾苦。5、小结学法：知其人，才能懂其诗。了解诗人的生平对学习诗歌是很有帮助的。二、读一首爱国诗。 1、过渡：85岁高龄的陆游临终前要告诉儿子什么呢？下面让我们一起走进这首千古流传的《示儿》绝唱吧。3、生自由读诗歌两遍，要求读准字音，读通诗句。4、指名读，正音，评议。（正确、流利、字正腔圆）5、诗歌除了读准，读通，还要读出节奏，师范读，生标节奏。6、同桌读，再指名读。（俗话说好诗不厌百回读，下面请同学们再读读古诗，看谁还能有新发现。）7、押韵。。读了那么多遍了，谁能说说诗句的意思？8、疏通诗意。三、悟一颗爱国心。 （一）、死去元知万事空，但悲不见九州同。1、过渡：《示儿》是一首七言绝句，共四句二十八个字，请大家反复读读一、二两句，看看你会读出一个什么字？交流，相机理解诗意。（悲，板书“悲”）2、感受“悲痛”。3、（1）孩子们，他悲什么？（不见九州同）一个即将离世的老人唯一牵挂的就是“九州同”九州同是一幅怎样的景象？我们通过一幅举世闻名的画作来了解。（出示课件，学生看图）知道这幅图吗？对，它的作者是北宋著名画家张择端，画的就是当时的北宋都城汴京。说说你看到什么？（你看到了幸福的人民，你看到了繁华的都市。追问：具体点或用一句完整的话说得具体些。评：我仿佛看到他们脸上幸福的笑容；多么快乐的人民呀，在这繁华的大街小巷走走该多么幸福啊，国安则民富。）国家统一富强，人民安居乐业，这就是九州同，板书，读这三个字。 4、然而，侵略的战火却吞噬了这一切。（出示课件，教师解：历史的车轮来到1127年，野蛮的金兵骑着战马带着大刀，攻破了北宋的国门，冲进中原大地。他们放火烧毁了百姓的房屋，搜刮尽了人民的财物。成千上万的人死于战火之中，更多的人逃离家园，流离失所。）说说你看到了什么，听到了什么？你还想到什？（哭声或孩子：她边哭还边喊着。你的描述让我看到金人面目狰狞的样子，多么可怕。在那逃亡的路上，你看到什么？那原本温馨幸福的家呢，可还留下什么？）（多么悲惨，这真是闻者伤心，见者流泪，）史料对这段历史曾这样的记载：金人所至，十城九空。马下冤魂，不计其数。九州成了人间地狱，而那些残余的当权者却抛下百姓，把都城从汴京迁到临安，就是现在的杭州。并以淮河为界，把淮河以北的大片土地与百姓拱手送与金国。这就是不见九州同。（板书：不见）5、这份悲痛伴随了诗人80多年，直到生命的尽头，他还念念.——，是一辈子的悲与痛啊，6、陆游的这种悲，是悲伤，是悲痛，是悲愤。来，带着对诗句的理解，我们这样读读诗的前两句。死去元知万事空，但悲不见，但悲不见，但悲不见九州同。（1）个人试读。 （2）指名读。（是啊，陆游此时的心情，怎一个悲字了得）评议后再指名读。（37、金人入侵那年，陆游年仅两岁，至今已80多个春秋。那是多少个日日夜夜，有多少人在奴役中流尽了泪水，又有多少骨肉同胞死于金人之手阿，此刻，陆游最盼望什么？（对，王师收复国土的这一天）大屏出示：王师北定中原日。8、可是等了一天又一天，盼了一年又一年，在他们望眼欲穿的期盼中，却始终没有出现王师的身影，此刻你的心中一定会冒出一个疑问，是什么？应该保家卫国的王师在哪儿，他们在这儿，（出示图片）。他们在—（尽情享乐）他们在—他们在—师：看着他们流连西湖尽情享乐，南宋诗人林升挥笔写下：题临安砥， 请你读，面对这群寻欢作乐，苟且偷安的当权者，林升怎么问？（西湖歌舞几时休？）几时休啊几时休，孩子们，指着鼻子再问问。一边是百姓受尽.，生不如死，一边是当权者寻欢作乐，歌舞升平，此刻你的心情是怎样的（悲愤）这悲愤也深深地刺痛陆游的心啊。孩子们，把悲愤送进诗句中，送进朗读中。9、面对家国的不幸，朝廷的无能，一位位爱国志士站了出来。看（课件）谁来简单岳飞的故事，学生讲到岳飞被杀。师：一代忠良，保家卫国，却被奸臣所害，这就是昏庸无道的朝廷，对于这样的朝廷当权者，读到这儿，你明白陆游临终前的悲了吗？他为什么而悲？（为国家、为朝廷、为人民、为自己）（二）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。师小结过渡：你们读懂得不仅仅是诗句，还读懂了诗人。没有看见祖国统一，是陆游最大的遗憾；收复失地，统一祖国是陆游最大的心愿。因此，在生命的最后一刻，他对儿子千叮咛万嘱咐。1、读陆游叮嘱儿子的话：（来，你来叮嘱，来，你来叮嘱。来，你再来叮嘱。来，大家一起来叮嘱。）2、收复失地、统一祖国是陆游强烈的愿望，他担心儿子记不住，就一再叮嘱，一再叮嘱，一再叮嘱??来，谁来叮嘱。 （1）指名叮嘱。（你才叮嘱一遍，陆游的儿子会忘了啊，还记得刚才一咏三叹的朗读方法吗）来，你再叮嘱，这才是千叮万嘱啊。（2）读法迁移：一咏三叹。这就是语重心长啊。（3）来，我们一起来叮嘱。最后三个字一字一顿，真是字字重千斤啊！（课件：王师北定中原日，家祭无忘，家祭无忘，家祭无忘告乃翁。告—乃—翁—）（三）感悟爱国之情1、陆游已经离开了我们，但他留下的9000多首诗歌还在，让我们在陆游的诗句中，寻找他八十五年人生道路上留下的心声吧。男女生接着老师的话轮着读，最后一首齐读。在20岁的时候，陆游立下了这样的志向——（上马击狂胡，下马草军书）；在48岁的时候，陆游从军边关，在满天飞雪中，他这样高唱——（飞霜掠面寒压指，一寸丹心唯报国）； 在52岁的时候，陆游因为主战而被罢官，但他仍然坚定地说——（位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺）；在68岁的时候，陆游退居家乡，可他魂牵梦绕的依然是——（僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。）；1210年的寒冬，这位85岁的老人在生命即将走到尽头的时候，留下了这千古绝唱——（齐读《示儿》）2、，同学们，读到这里，你感受到的是什么？（板书爱国）是啊！《示儿》不仅仅是一首诗，更是陆游的一颗（爱国心），（板书心）四、播一粒爱国种1、陆游逝世已经800多年了，但他临终嘱咐子孙的一幕，却仿佛还在眼前，大雪还在纷飞，北风还在呼啸，蜡烛还在流泪，如果你是陆游的儿子，此刻你看到了你的父亲，他虽然久病缠身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收复，祖国不能统一，他面容枯瘦，眼神里却满含着期待和信念。 面对这样的父亲，你会对他说些什么呢？拿出纸和笔把它写下来！2、写后交流评价。3、陆游的子孙是这样想的，这样说的，也是这样做的。他们代代继承陆游的遗志，一心报效祖国，收复中原，然而，事与愿违。○公元1279年，也就是陆游死后69年，元兵在厓山大败南宋军队，南宋灭亡。陆游孙子陆元廷闻厓山之变，忧愤而死。陆游曾孙陆传义闻厓山之变，绝食而死。陆游玄孙陆天骐在厓山抗元战役中跳海而死。??4、国家灭亡，他们以死明志，读到这些文字，我们明白了，《示儿》不仅是一首诗，也不仅是陆游的一颗爱国心，还是陆游播撒在子孙们心田的——一颗爱国种子。板书：种） 5、《示儿》这颗爱国的种子不仅播撒在陆游子孙的心田，还播撒在一代又一代热爱祖国的炎黄子孙的心田。听，南宋末年的文天祥被元兵俘虏，面对威逼利诱，他这样高唱——人生自古谁无死，留取丹心照汗青。看，还在读书的周恩来看到饱受帝国主义欺凌的祖国，树立了这样的理想——为中华之崛起而读书。如今，.还没有回归祖国母亲的怀抱，望着那一湾浅浅的海峡，我们似乎还听到余光中深情地吟诵——而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。5、同学们，今天，《示儿》这颗爱国的种子还播撒在谁的心田？能把它背诵出来吗？一起来试试吧！（出示课件）五、结束语： 万首诗篇书国忧，一腔热血报九州，这就是陆游。今天我们走进示儿，走进了一段历史，一个故事。感受了古典诗歌的魅力，希望孩子们以今天为起点，走进灿若星河的诗海中，聆听那些千古传唱的故事，感受那些流芳百世的情怀。六、作业。漫步诗海，丰盈人生。《示儿的课件》