《示儿》教学设计

《示儿》教学设计教学目标：1、熟悉、会写“祭”字；2、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗；3、入情入境，懂得古诗的含义，体会诗人的思想感情；教学重难点：1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗；2、懂得古诗的意思，体会诗人剧烈的爱国情感；教学过程：一、激趣谈话，导入新课；1.同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和辉煌的文化；其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀烂的明珠；读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操；以前同学们学过许多古诗，谁情愿来展现一下？今日老师也带来了一首好诗；（大屏幕出示：《示儿》）2.朗读指导（1）自由读古诗（2）指名读古诗（老师点评）（3）齐读古诗（古诗不仅要读准、读洪亮，而且仍要读出韵味）（4）同学“/”画节奏读（5）（听了大家的朗读，老师也忍不住想读这首诗了）老师范读，同学再齐读；3.同学们，你知道这是谁的作品吗？（陆游）有谁明白陆游？4.简介作者：（课件展现）谁知道“示儿”的意思？（示儿：给儿子们看）过渡：陆游要儿子看什么？自学古诗二、自读古诗；1.同学自学古诗，出示学习要求； 2.（生合作学习，师巡察指导）有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批注，古人就说过“不动笔墨不读书”；3.汇报沟通，告知大家你读懂了那些内容；（1）同学沟通读懂的内容，老师引导，同时指导朗读；元：同“原”，原来但：只；九州同：祖国统一；诗句：原来就知道人死了就什么也没有了，只是没有看到祖国的统一而感动哀痛（2）.原来人死了，就什么也没有了，可宋朝当权者昏庸无能，金兵入侵，宋军节节败退，陆游一心想杀敌报国，他激情高诵：“上马击狂胡，下马草军书”，何等的壮怀猛烈！但像陆游、岳飞这等有才之人却遭排挤，祖国大好江山落入金兵之手，你明白了陆游的“悲”从何而来了吗？同学：我知道诗人哀痛祖国没有统一，陆游哀痛大好江山落入了金兵之手，诗人哀痛不见九洲同（板书：哀痛——不见九洲同）（3）.老师：陆游悲呀，哀痛祖国没有统一，在他生命垂危时都不忘叮嘱儿子，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁；”（大屏幕出示诗句）这句你读懂了什么？王师：朝廷的军队；中原：指淮河以北沦陷在金人手里的地区；家祭：对祖先的祭奠；指导学习生字“祭”乃翁：你的父亲；诗句：朝廷的军队向北方进军收复中原的时候，祭奠祖先时不要忘了告知你的父亲从诗句中你体会到了什么？（他最牵挂的是祖国的统一，最期望平定中原） 老师：对，他多么期望能有北定中原日；（板书：期望——北定中原日）（4）这表达了作者什么样的情感？（板书：爱国之情）老师：是的，陆游在弥留之际，念念不忘的是祖国的统一，明知“死后万事空”却仍是坚信“王师”能“北定中原”；诗人的爱国激情是何等的执着、深沉，又是何等的悲愤！同学们，谁情愿用你自己体会到的感情来诵读这首诗？指名读老师：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，却只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的叮嘱，却只叮嘱他们在家祭时别忘了把成功的消息告知他；这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动？孩子们，读指名读、齐读⑤有谁能试着背诵这首诗？（同学背诵）三．课外延长；（1）.老师：一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的遗憾和无限的期望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生争论）①．老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇”②．（课件展现）宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》③．从诗中你能看出南宋统一了吗？（你的子孙虽然见到了统一的国家，但是这国家是由元兵统一的，怎么能在家祭的时候告知你呢？）（2）.老师：同学们，由于南宋当权者的昏庸，使得国破家亡，要想国富民强，我们匹夫有责；我们应当像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国；让我们再次来诵读他的压卷之作——《示儿》（3）.配乐朗读；四、作业布置1.默写《示儿》；（课堂完成）2.积存陆游的古诗；（课外积存）五、板书设计 哀痛——不见九州同爱国之情期望——北定中原日