示儿_教案1 (5)

示儿【教学目标】理解诗句大意。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情，进而指导学生有感情的朗读。【教学重难点】1．弄懂陆游临终前最牵挂的事的原因。2．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。【教学过程】一、激趣谈话，导入新课。1．老师渲染氛围：同学们，中国是个文明古国，有着5000年的悠久历史和灿烂的文化，其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。人们都说：胸有诗书气志华，读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操，以前同学们学过不少诗歌，今天我们再来学习一首脍炙人口的好诗——《示儿》。（板书课题）2．简介作者：对于这首诗很多同学都很熟悉，你们知道这首诗的作者是谁吗？说说你对陆游的了解吧（交流搜集到的资料）。（陆游是南宋著名的爱国诗人，他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代。当时，淮河以北的广大地区被金人占领，他一生渴望收复失地、统一祖国，但始终没有实现。只能用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。）3．揭示课题，简介时代背景：〈示儿〉这首诗是在陆游86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的一首诗，现在你知道“示儿”是什么意思吗？这首诗堪称陆游诗中掷地有声地压卷之作。这么好的诗，同学们想自己读一读吗？二、自由读这首诗。1．自由读诗句，把字音读准，诗句读通。2．指名朗读。3．齐读。三、学习这首诗。我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，句子读通顺是不够的，还应该怎样学？1．3/3 回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。（了解诗人、理解诗题、明白诗意、体会诗情、想象意境、感情朗读、背诵诗文）2．自读古诗。请你借助课后的注释和工具书，自读诗句，理解诗意。3．全班交流：现在经过你刚才的自学，你一定有很多的收获，谁来说一说这首诗说了些什么？（结合课后注释，说说自己读懂了什么，读懂哪句就说哪句，说得不确切的其他同学可以补充，纠正）。（1）让学生充分说说诗句的意思。（2）相机进行古诗知识点的教学。通假字：元，通原；无，通勿，古今字义不同；但，只是。4．过渡：一位86岁高龄的老人在临终之际还念念不忘祖国的统一，此时此刻你能体会到诗人是怀着怎样一份感情写下这首诗的吗？结合你所搜集到的资料请你大声地再读一读这首诗，体会一下诗中所蕴涵的感情。然后在小组里交流一下。5．学生读诗，体会作者的感情。6．小组交流。7．全班交流。（悲痛、悲愤、悲伤、悲悯……）（1）1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴京（开封）都被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。对大好河山落于金兵铁蹄之下，作者有着一种不能收复失地的悲痛。（2）1127年，南宋的朝廷向南逃到临安（杭州）定居，他们苟且偷安，不思保国，对于昏庸的南宋朝廷，陆游对他们有着不思收复中原故土的悲愤。（3）尽管南宋朝廷偏安一禺，不思进取，但他仍然对他寄予了深深地期盼。（4）陆游一生都在从事抗金的斗争，历经坎坷。年轻时就有报效国家的壮志，无奈，奸臣当道，直到四十六岁时，才有机会在军中做一名军官，但却屡屡遭到投降派的排挤打击，壮志未酬，诗中也流露出作者未能再披戎装，亲自杀敌的悲伤之情。（5）陆游所处的时代，正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。北方的壮丽山川陷落，老百姓在异族的欺压下度日如年，对于中原遗民沦为亡国奴，作者又怀着深深的同情。8．学生练习有感情的朗读，指名读。寥寥数字，既有对南宋统治者的憎恨，又饱含对苦难人民的同情，既有对收复失地的渴望，又有一种壮志未酬的伤感。读了这些诗句，你的心情如何？再次感情朗读全诗《示儿》。9．小结：陆游一直渴望南师北定以统一祖国，他等啊，盼啊，这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十六岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲，当他“3/3 最后一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时，心情是何等悲痛、何等悲愤。一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？10．有感情齐读。3/3