新《示儿》教案

.《示儿》教案内乡县王店镇王店小学王宜敏. .《示儿》陆游教学目标：1．学习本课生字词，理解诗句，了解内容。2．了解古诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。3．有感情的朗读古诗、熟读成诵。教学重点：1．有感情的朗读古诗、熟读成诵《示儿》。2．了解古诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。教学难点：了解古诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。课前活动：1、背古诗《商山早行》2、师生问好3、呼班呼教学流程：一、情境导入揭示课题在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅屋里，床上躺着一位头发花白的老人，他感到自己将不久于人世。于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。这遗嘱就是《示儿》，这位老人就是陆游。今天我们就来学习《示儿》，请同学们跟老师一起书写课题，齐读课题。（板书课题：示儿）解题示儿师：课前我们预习了，谁来汇报一下你的效果. .课件出示陆游画像图二、检查预习（出示预习单）重点检查朗读（指名读---师范读---生划节奏—师出示节奏—生再读---师放录音课件出示《示儿》配乐范读---生小声跟读）师：今天我们按这种学古诗方法来学习，请看《共学单》三、粗读古诗，理解诗意课件出示共学单1.指名读共学单2.学生开始按《共学单》要求读老师巡视指导课件出示温馨提示句子：-----------，其中“---”这个字（词）的意思是----------。这句话的意思是-----------。我们组理解词句的方法有----------------。3.汇报交流三、细读古诗领悟诗情师：诗意同学们理解的很好，那么诗人到底想表达一种什么情感呢？同学们再读古诗，从诗句中那些字、词、句体会到什么？感悟到什么？可以在书中旁批，稍后交流（1）.学生读，旁批（2）.学生交流，教师引导学生深入理解。(3)、练习朗读①“死去元知万事空，但悲不见九州同”板书“悲”。你能读出来诗人那悲伤的感情吗？. .引导：有点伤感，但是还不够——（板书：悲）老师来读一读——咱们一起读——②“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”引读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”A、师：想我中原同胞依然泪流胡尘，而今就要撒手归去，只盼得——（生读）B、师：想我国恨未雪，一生志业无了而今就要撒手归去只盼得——读）C、师：一切都来不及了，来不及了，只盼得——（生读）(板书：盼)(4)最后小结：一个“悲”字让我们体会到了诗人临终不见九州同的悲伤，让我们从他的“悲之切”中体会到了他对国家的“爱之深”。(5)让我们感受一下诗人那悲之切，盼已久，爱之深的情怀吧师生一起读这首诗——“死去元知万事空，但悲不见但悲不见但悲不见九-----州------同……………….王师北定中原日，家祭无忘家祭无忘家祭无忘告-------乃---------翁四、以诗代诗，突出主题师导语：除此之外，诗人还为啥而悲，到底盼望多久呢?请看陆游的这首诗——课件出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》陆游. .三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（1）.速读这首诗，结合注释体会最让人心痛的是那个词？（2）.从这首诗，你看出来朝廷的军队收复中原了吗？你从哪里看出来的？（3）.师评价（4）.引读诗句师读：5年过去了，生读——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师读：10年过去了，生读——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师读：50年过去了，生读——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（5）、师：诗人等啊，盼啊，望啊如今，已重病在床，60年过去了。八十五岁的陆游还没有听到北方传来好消息，至死不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲——（再读“死去元知……”）师：祖国没有统一我死不瞑目呀，只能期待死后家人告知。——（一起读“王师北定……”）（6）.诗人悲-----呀让我们再次体会诗人那一片爱国之情吧-------齐读——《示儿》（7）.谁能用你自己体会到的感情来诵读这首诗？背《示儿》四、读练结合激发情感1．同学们，面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对临死前还念念不忘祖国统一的父亲，如果你就是陆游的儿子，此时此刻，你想说些什么？. .2．学生交流。生评价。五、拓展总结升华情感同学们，国家兴亡，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》吧。六、延学单推荐阅读爱国诗《题临安邸》【宋】岳飞《满江红》【宋】岳飞《出塞曲》【唐】王昌龄《过零丁洋》【宋】文天祥七、作业设置：1、搜集陆游的爱国读一读，背一背2、背诵并默写《示儿》板书设计：示儿陆游悲不见九州同爱国之情盼北定中原日. .《示儿》课堂实录内乡县王店镇王店小学王宜敏. .《示儿》课堂实录一、导入：师：在一个风雨交加的夜晚，一位头发花白的老人，躺在病床上已奄奄一息，他不久将离开人世。于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。这遗嘱就是《示儿》这位老人就是陆游-点课件出示-，今天我们就来学习《示儿》，板书课题：请同学们跟老师一起书写课题，齐读课题。（板书课题：示儿陆游）师：示儿什么意思？生：答师：课前我们预习了，谁来汇报一下你的预习情况出示预习单课件出示陆游画像图师：谁能说说你对陆游的了解？生：生：通过预习我认识了“祭”左上角有两点右上角是横钩，捺意思是祭祀生：通过预习我记住了乃是奶奶的奶去掉女它的第一笔画是横折折折钩师：谁会读诗？指名读------评价师范读--—生读-----录音范读----生跟读---生再读生：我汇报：学习古诗的方法是-------------二、讲授新课师：今天我们就按这种方法学习------------《示儿》. .请看《共学单》—课件出示指名读《共学单》-----------课件出示------温馨提示----师：请同学们小组汇报按温馨提示格式交流，比一比那组最出色生：读师：师巡视生：汇报-----生评价（响亮）（口齿清楚）（声音清脆）（非常流利）师：谁能说一说全首诗的意思？------指两名说师：诗意同学们理解的很好，那么诗人到底想表达一种什么情感呢？请看提示（二）同学们再读古诗，从诗句中那些字、词、句体会到什么？感悟到什么？可以在书中旁批，稍后交流生：交流生：我从“但悲不见九州同”中的（悲）字，知道诗人当时的心情是悲伤的。生：我从“但悲不见九州同”中（不见九州同）知道诗人悲伤的原因是（板书：不见九州同）生：我发现诗人最大的牵挂是（收复失地）生：我从“王师北定中原日”，了解到诗人最大的愿望是（板书：北定中原）生：我从诗人到死还不忘国家统一，可见，他是一个（热爱祖国爱国至死不渝）的诗人生：我从前两句体会到诗人悲伤的心情-------------师板书. .----------悲生：我从后两句体会到诗人热爱祖国爱国至死不渝师板书----------悲师：你能读出来诗人那悲伤的感情吗？生：师：有点伤感，但是还不够——师：读师生一起读生：我从后两句中体会到诗人盼已久热爱祖国爱国至死不渝师：你能读出来诗人盼望祖国统一的心情？A、师：想我中原骨肉同胞依然泣泪胡尘，而今就要撒手归去，只盼得——（生读王师..，家祭..）B、师：想我国恨未雪，一生志业无了而今就要撒手归去只盼得——生读王师..，家祭.）C、师：一切都来不及了，来不及了，只盼得——（生读）师：让我们感受一下诗人那悲之切，盼已久的情怀吧师引读一起读这首诗——“死去元知万事空，但悲不见但悲不见但悲不见九-----州------同……………….生读：王师北定中原日，家祭无忘家祭无忘家祭无忘告-------乃---------翁三、以诗代诗，突出主题师：除此之外，诗人还为啥而悲，到底盼望多久呢?请看. .陆游的这首诗——课件出示--------《秋夜将晓出篱门迎凉有感》陆游师：请同学们快熟读是，结合注释，思考？读这首诗体会最让人心痛的是那个词？从这首诗，你看出来朝廷的军队收复中原了吗？你从哪里看出来的？师评价（理解的很好）引读诗句师读：5年过去了，生读——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师读：10年过去了，生读——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师读：50年过去了，生读——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：诗人等啊，盼啊，望啊如今，已重病在床，60年过去了。八十五岁的陆游还没有听到北方传来好消息，至死不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲——（再读“死去元知……王师北定……”）师：诗人悲-----呀让我们再次体会诗人那一片爱国之情吧-------齐读——《示儿》师：谁能用你自己体会到的感情来诵读这首诗？生：诵读《示儿》四、读练结合激发情感师：同学们，面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对临死前还念念不忘祖国统一的父亲，如果你就是陆游的儿子，此时此刻，你想说些什么？课件出示-------读练结合激发情感. .生：交流。生评价。五、拓展总结升华情感师：同学们，国家兴亡，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》吧。课件出示---拓展总结升华情感请看延学单---------------课件出示----------延学单六、布置作业：今天的作业是：课件出示1、搜集陆游的爱国读一读，背一背2、背诵并默写《示儿》. ..