示儿教学设计(1)

《示儿》教学设计      教材内容：六年制小学语文第十二册  学生视角：陆游是我国古代杰出的爱国诗人，他的诗可以说在他所处的时代里有着极大的影响。这首诗也是古诗中的名篇，它是在什么情况下诞生的？诗句表达了作者怎样的思想感情呢？已经有着丰富学诗经验的学生，这时关注的已不仅是课文的外在语言，诗歌内在的魅力对他们有构成了极大的吸引。  教学难点：结合时代背景，体会作者所表达的思想感情。  教师思考：本诗堪称古代诗歌中的精品，诗特有的写作背景，赋予了诗句极其深刻的思想内涵，可以作为对诗人创作风格和人格格精神的生动写照。诗句虽语言通俗，但情感强烈。教学时应从学生的实际出发，引导学生自读自悟，结合背景资料，深刻领会诗歌反映出来的深厚爱国之情。。  教学重点：吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。  设计特色：以读为主，自主体悟，想象创新。重情重趣，情景交融。以学定教，顺学而导。教师是教学的参与者，是学生学习的帮手，是“导演”。课堂是学生思想激发、飞跃的舞台。  信息资料：1、搜集查阅陆游的相关资料，了解写作的时代背景。  2、舒缓深沉的乐曲，相关挂图。     教学目的：1、学习《示儿》，体会作者深厚的忧国之情。  2、理解诗句含义，想象诗歌意境，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。  3、学会2个生字。  4、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》  教学流程：  一、故事引入，激发兴趣。  1、指挂图：我发现同学们一直在注意黑板上的一幅画，再仔细看看这幅画，有什么问题要问吗？（生质疑） 2、这幅画后面有一个感人肺腑的故事。（用生动的语言描述陆游去世那天的情景：狂风大作、陆游奄奄一息、室内烛光闪烁不定……）  （引出陆游、课题）   二、揭示诗题，介绍背景l．读题质疑。①说说“示”的意思；（告诉、告知）②问：根据题目引导学生答出：谁告诉儿子？告诉什么给儿子？为什么告诉儿子？2．读“预习”，简介作者陆游和他当时写这首诗的背景。三、初读全诗，整体感知1．先听老师范读，学生再自由读，要求读得正确、流利。2．让学生结合课本中的注释，说说这首诗主要写了什么内容。四、细读全诗，理解内容1．读。学生默读，把没读懂的字、词写在黑板上。2．查。学生查字典、词典讨论解决黑板上的不理解的字、词。3．连。①根据第一句中字、词意思，说说这一句句意；②学生根据说句意的方法在草稿纸上写出第二、三、四句意思；指名学生向全班同学汇报句子意思。（老师点拨板书：心事、渴望）4．疑。①学生针对诗歌的字、词、思想内容提出自己不理解的问题；②老师引导讨论解答学生提出的较难问题。五、再现画面，吟诵玩味1．读。熟读全诗，读好停顿、节奏、韵脚。2．想。①听师有感情朗读诗歌，学生闭目想象：陆游病危，但没看到祖国统一而遗憾的情景；②学生边读边想。①学生看多媒体屏幕，边听边想象，老师用舒缓的语气和着深沉愁郁的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要离开人世，可中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，百姓处在水生火热之中……我们南宋军队应立即向北方进军，收复中原。但我要离开人间了，看不到我们的军队收复中原，看不到祖国统一，我死不瞑目哇！”②先听老师范读，再点名读，最后用自己喜欢的方式读，要读出老师描述的情感。（爱国）3．背。在前面读的基础上试背。五、补充延伸，发展能力 1、过渡：陆游为之奋斗一生的理想有没有实现？2、投影出示：宋末林景熙的几句诗------床头孤剑空有声，坐看中原落人手。青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告“乃翁”？3、试读，看从那些地方能得出结果？（生自读，）4、师以讲故事的形式解释此诗5、再带感情读读《示儿》。六、课堂练习。 1、默写《示儿》，互相检查。 2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。板书：元知万事空示儿临终但悲不见九州同死后（北定中原）无忘告乃翁