示儿教学课件

示儿教学课件 示儿教学课件 示儿教学课件 示儿教学课件 示儿教学课件 示儿教学课件 示儿教学课件 示儿教学课件 　　《示儿》这首诗情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情，既有对抗击金兵未成的遗恨，又有因祖国未统一的无限悲哀，也有对统一大业必成的坚定信念。　　一、教材解读及教学分析：　　《示儿》为陆游的临终遗嘱，作于宋宁宗嘉定三年（1210年）。诗人辞世前念念不忘的，唯有驱逐胡虏、收复中原、统一国家，真挚而又强烈的爱国情怀感人至深，是古代爱国诗的典范之作。　　小学生阅读古诗，旨在对诗句含义的准确理解和诗人情感的真切体会。《示儿》直抒胸臆，明代胡应麟《诗薮》评述：“忠愤之气，落落二十八字间。……每读此未尝不为滴泪也。”而这二十八字间的爱国情感何以如此感人则是学生阅读的难点所在，也是教学的重点。　　欲体会爱国之情，先须知爱国之人。因此，“知人论世”是教给学生解读《示儿》的一把钥匙。结合陆游一生的报国壮志及曾经的西北从军经历，可以对诗句的含义做出更加深入的理解，对诗人抵御外族入侵的民族立场和“国家至上”的情感有更为完整的体认。由此，才能真正理解朱自清先生所说：“过去的诗人里，也许只有他才配称为爱国诗人。”（转　　二、教学目标及教学思路：　　1．教学目标：　　（1）借助注解和诗人的背景资料，准确理解诗人的遗愿“北定中原”。　　（2）借助“矛盾”，还原诗人的临终心境，体会爱国情怀，感情诵读。　　2．教学思路：　　依从明暗两条线索“知人论世”，由浅入深地解读。明线：陆游临终对儿子说了什么暗线：陆游诗中对我们说了什么前者理解诗句所言的意义，后者了解诗人未尽的情怀。　　三、教学过程及教学意图：　　板块一：读诗题　　1．识解“示”、“祭”。　　出示“示”甲骨文字形图片，理解“示”字本义：供放祭品的石桌，也即所谓的“灵石”。　　出示“祭”字，理解“家祭”。　　2．解读题目。　　出示“示儿”，理解“示”在诗题中的意思。　　引读：临终前对儿子们说些什么　　要求学生自己朗读诗句，借助注解理解诗句意思。　　【由“示”到“祭”，再到理解题意，由此引入诗句阅读，符合阅读期待心理。】　　板块二：解诗句　　1．指名朗读诗句，要求读正确，读出七言古诗的节奏。　　2．借助注解，一行一行地解读：诗人临终对儿子们说了些什么　　适时点拨：理解“元、但、乃”的意思。　　交流归纳：死后无牵无挂；挂念国家没有统一；盼望早日北定中原；祭奠时告慰统一的消息。　　3．逐句缩减，理解遗愿。　　如果陆游只能对儿子们说三句话，留下哪三句（2、3、4）　　如果只能说两句话，留下哪两句（3、4）　　如果只能说一句话，留下哪一句（4）　　陆游的遗愿是什么“告乃翁”，即在九泉之下也要知道“北定中原”的消息。　　【借助注解，自主解读；逐句缩减，领会诗意。旨在培养学生的独立学习和概括能力。】　　板块三：感诗情　　1．还原语境，沿情四问：　　（1）一个人临终前，在自己的儿女面前，一般会留什么样的遗言而陆游的遗言有何不同　　以此体会陆游“国”重于“家”的“国家至上”的伟大情怀，非常人所能做得到。　　（2）一个人知道自己将要辞世，心情一般会万分悲哀，而陆游的“悲”有何不同　　以此体会陆游“悲”情背后的复杂情感：为“不见九州同”而“悲伤”；为“遗民泪尽胡尘里”而“悲愤”；为“王师北定中原日”而“悲壮”；为“家祭告慰”而“悲欢”。　　（3）既然说死后万事皆空，为何独独要“悲”　　从这“空”与“悲”的矛盾冲突中，感受陆游超越个人生死、超越个人情感、超越家庭悲欢的伟大情怀。这个“悲”是民族之情，是国家之爱！犹如“灵魂”飞出了人的身体，照耀着山河，令人肃然起敬！　　（4）既然人死后万事都不可知，为何还要“告乃翁”　　从这一“不可知”与“告乃翁”的矛盾冲突中，感受陆游对收复中原、统一国家的志愿矢志不渝、至死不改、终成遗愿的伟大情感，九泉之下仍然不忘北定中原，此情感天动地、可泣鬼神！爱到此境，直抒胸臆最感人！　　2．有感情地诵读诗句。　　【从生活经验和矛盾冲突入手，提出四个触及诗人深层情感的问题，犹如打开了一道道解读之门，看到诗人未曾言说的内心世界和伟大情怀。这便是读诗的路径，也是思考的路径。而还原的方式，则将学生带入了诗人创作时的独特心情与心境，体会尤为真切而深刻。】　　板块四：知诗人　　1．爱国诗及爱国诗人灿若星辰，为何朱自清说陆游“才配称为爱国诗人”　　（1）出示陆游的家世简介，学生自由阅读。　　由此知晓陆游从小深受中国传统文化的熏陶及忠君爱国的教育。　　（2）出示陆游的一生经历，学生自由阅读。　　由此知晓陆游毕生志向及西北从军的经历，感怀其屡遭罢黜不改其志，及至老年依然壮怀激烈的报国之情。　　（3）出示陆游一生多个阶段的爱国诗作，学生自由阅读。　　十 一月四日风雨大作　　僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。　　夜阑卧听风听雨，铁马冰河入梦来。　　秋夜将晓出篱门迎凉有感　　三万里河东人海，五千仍岳上摩天。　　遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。　　从诗作中看到陆游爱国的一生。　　2．课外主题阅读。　　将杜甫、辛弃疾、文天祥等爱国诗人的代表作集成“爱国组诗”，开展主题阅读；参照阅读名家对《示儿》等诗篇的解读评论，以加深理解。　　【从一首诗读到一个人，进而从一组诗读到一群人，拓展了学生的阅读视野，并将这首诗放在了一个更为广阔的背景中来重新认识其价值意义。这就引领学生进入了一种专业的阅读课程。】　　结语：一首诗，一个人，所见毕竟有限。重要的，不是学生读懂了什么，而是学生希望去读些什么，从中读到些什么。让学生有了浓厚的阅读兴趣，才是最好的教学！　　一、素质教育目标。　　（一）知识教学点：　　学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。　　（二）能力训练点：　　背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法。　　（三）德育渗透点：　　体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。　　（四）美育渗透点：　　让学生感受诗的韵味美、意境美。　　二、学法引导。　　（一）教师教法：　　谈话法，朗读法。　　（二）学生学法：　　自学、讨论法。　　三、重点·难点·疑点及解决办法。　　（一）重点：　　1．弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。　　2．体会这首诗明白如话而感染力极强的特点。　　（二）难点：　　1．弄懂陆游临终前最 牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。　　2．在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。　　3．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。　　（三）解决办法：　　加强朗读，以读促理解，以读促感悟。　　四、师生互动活动设计。　　（一）教师活动设计：　　1．从题目入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。　　2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。　　3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意境。　　（二）学生活动设计：　　1．按预习提示初读《示儿》这首诗。　　2．查字典或联系上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不能解决的问题。　　3．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。　　五、教学步骤。　　（一）激趣谈话，导入新课。　　1、老师渲染氛围：同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。人们都说：胸有诗书气志华。读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过不少好诗，今天我们再来学习一首烩炙人口的好诗。（揭示诗：示儿）　　2、师配乐诵读《示儿》；学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习。　　3、同学们，你知道这是谁的作品吗（陆游）　　说说你对陆游的了解吧。请你把收集到的有关陆游的资料拿出来与大家交流一下。　　4、简介作者：（课件展示）　　这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作。你知道什么叫“压卷之作”吗　　这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗　　（二）自由读这首诗　　1、自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。　　2、指名读诗句；再齐读诗句。　　（三）学习这首古诗　　我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，还应该怎样学　　1、回忆学法。　　说说我们以往学习古诗的要求。（揭示学法：知诗人、解诗题；抓字眼、　　明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。）　　2、自读古诗。　　请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中　　作者的思想感情。　　3、合作学习。　　（生合作学习，师巡视指导）有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批注，在圈划，在思考。咱们古人就说过“不动笔墨不读书”，这是很好的学习习惯。现在经过你刚才的自学，你一定有很多收获，或许也有一些疑问吧。没关系，我们可以采用小组合作学习的方法来解决。　　现在就请同学们以小组为单位，与同学共享你的学习收获；也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。　　4、汇报交流。　　告诉大家你读懂了那些内容。（结合课后的注释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正）。　　①学生交流读懂的内容，教师鼓励、点拔读诗方法。　　② 结合学生的体会指导朗读。　　4、刚才好多同学都能抓住关键的字词，来理解诗句的意思。这种学习方法很值得大家学习。现在谁能把这首诗的意思连起来说一说。　　5、现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗（祖国何时能够统一这一件大事，其实这也是陆游毕生的心事和无限的希望。）　　板书：　　4、小结：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗　　①学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。师给学生配乐朗读。　　② 生练习背诵诗句，师配乐。　　（四）课外延伸。　　（1）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗（生讨论）　　老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇”：宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。（课件展示）从诗中你能看出南宋统一了吗　　（诗意：……你的子孙虽然见到了统一的国家，但是这国家是由元兵统一的，怎么能在家祭的时候告诉你呢）　　（2）为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢请看南宋诗人林升的《题临安邸》。　　课件出示：　　山外青山楼外楼，　　西湖歌舞几时休　　暖风熏得游人醉，　　只把杭州作卞州。　　知道这首诗的含义吗请你找出国家衰败的根源是什么！　　（3）那么，如何才能国富民强呢中国近代改良主义者梁启超的《少年中国说》中有这样一个片断：　　课件出示：　　故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道……纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。　　（4）是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗读这段话，把我们少年的心声说出来吧！　　（五）拓展总结：　　1、同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》吧。（师再次给学生配乐朗读。）　　2、陆游还写了许多的爱国诗词，今天老师给你们推荐两首：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作（其一）》（课件展示），请同学们自由读读。　　3、今天老师还向你们推荐一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资源，同学们可以尽情地去共享吧！（课件揭示网站）（下课）