《示儿》教学设计之二

　　《示儿》教学设计之二！　　这是我想要上的一节公开课,请各位朋友狠批!谢谢!!!!!!!　　一、谈话导入，理解遗嘱　　1、同学们，你们知道什么是遗嘱吗？　　遗嘱一般都会写些什么内容？　　2、我搜集了一些名人的遗嘱，同学们来读一读。　　出示鲁迅、孙中山、周恩来的遗嘱,让学生读读　　二、读题解题，了解背景　　1、教师：同学们，在1210年，有一位85岁的老人，即将离开人世，他也给自己的子女留下了一份特别的遗嘱，是一首诗——《示儿》（板书）：　　2、读题　　3、引导说说题意。　　○“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。　　4、这位老人是谁？对陆游你知道些什么？　　○资料出示：　　【陆游身世】 　　1陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。出身簪缨世家，少有才名。　　2孝宗即位，特赐进士出身。　　3、乾道二年(1166)，因主张抗金而免职。　　4、四十六岁入蜀，先后入王炎、范成大幕府，襄助军务。　　5、六十六岁后遭劾罢官，退居山阴达二十年。　　5、过渡：85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，他什么事都丢开了，惟独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首诗篇，与世长辞。　　到底是哪件事让陆游牵肠挂肚、临死之前还要叮嘱儿子呢？请大家读两遍诗后，告诉我。　　三、体会诗意，理解情感　　1、学生读诗后，全班交流。　　2、这首诗说了些什么？　　“死去元知万事空”，“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。“但悲不见九州同”，“但”只。“九州同”指全国统一。“王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。“定”平定，收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。“家祭无忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。 “无”不要。“乃翁”你们的父亲。　　□让学生充分说说诗意。　　□相机进行古诗知识点的教学　　（1）通假字元，通原；无，通勿。　　（2）古今字义不同但，只是。　　3、请你大声地再读一读这份遗嘱，你能体会到诗人此时此刻是怀着怎样一份感情写下这首诗的吗？　　4、学生读诗，体会的感情。　　5、全班交流。（悲、悲痛、悲愤、悲悯……）　　（1、对大好河山落于金兵铁体之下，不能收复的悲痛。　　2、壮志未酬，未能再披戎装，亲自杀敌的悲伤。　　3、对南宋政权偏安一隅，不思收复中原故土的悲愤。　　4、对于中原遗民沦为亡国奴，苟且偷生的悲悯。）　　出示材料:　　【当时社会现实】　　1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴京（开封）都被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。南宋的朝廷向南逃到临安（杭州）定居，他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。　　建炎三年（1129）金兵攻入扬州，以扬州作临时都城的宋高宗赵构匆忙逃窜。 　　绍兴三十一年（1161）秋，金兵再次南侵，扬州沦陷，再次遭劫掠。　　6、感受陆游的爱国精神.　　目的是让学生感受材料要点:　　○“爱国主义精神，是陆游诗思想内容的核心”。　　○陆游作为时代的歌手，理所当然要把抗敌复国作为最重要的主题。　　○陆游的爱国情怀终生不渝，他一生中时刻盼望着有杀敌报国、收复中原的机会，直到临终前仍作绝笔诗《示儿》中谆谆嘱咐儿孙。　　陆游从小就生活在战乱纷纷，国破家亡之中。在他年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他亲自上战场参加抗金战斗……直到生命的最后一刻。　　陆游一生渴望的收复失地、统一祖国的强烈愿望，始终没有实现。他只有用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。　　出示下列材料:　　20岁时，他在一首诗中写道，“上马击狂胡，下马草军书”，希望自己有一天能亲临战场、杀敌报国。直到四十多岁时，他才有机会在军中做一名军官，实现了自己多年的愿望。 　　1、“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！”　　（《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）　　他写出了沦陷区人民对故国之师的期待.　　2、“楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！”　　（《金错刀行》）　　他写出了南宋军民不甘屈服的气概.　　3、“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”　　（《十一月四日风雨大作》）　　他老病僵卧之时在梦中亲临前线，斩将夺关，尽复汉唐故地。　　4、遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！　　（《关山月》）　　他写出了对朝庭不想收复失地的深哀巨痛。　　5、早岁那知世事艰，中原北望气如山。　　楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。……　　（《书愤》）　　他写了更多的是自抒报国壮志的忧国深思的作品。　　7、读了这些诗句,你的心情如何?再次感情朗读读全诗《示儿》　　8、小结：陆游一直渴望南师北定以统一祖国