一剪梅与李词探析

《一剪梅》与李清照词探析安徽桐城二中吴厚明【教材分析】《一剪梅》是李淸照早期词作，词中写自己刈•丈夫的思念，其感情落寞哀伤而又有一种淡淡的甜甜的喜悦。这首词教学，读懂人意和背讪难度并不人，难在如何读出词的情感之美。为达成这一教学口标，可以设置情境，在情境中体味。【教学H标】词中情感Z美。【教学时间】一课时【教学准备】阅读李淸照《如梦令》《声声慢》等词。【教学过程】一、新课导入回顾学牛阅读情况：抽学牛背诵《如梦令》；学牛集体背诵《声声慢》中“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第怎一个愁字了得”；设疑问：两首词思想感情截然不同，是真实生活的真实反映。二、前期的李清照1.生活中的李清照书香门第家庭富裕婚姻幸福美满父母呵护2.理想中的李清照充满希望充满激情能充分享受生活从如下儿首诗词中就可以看出来：《如梦令》“常记溪亭口暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处°争渡，争渡，惊起一滩鸥營。”《如梦令》“昨夜南疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”3、作品中的李淸照贵夫人形象慵懒哀伤而不绝望有一种甜蜜的感觉。如《如梦令》 中人物形象。三、后期的李清照1.生活中的李清照经济困顿颠沛流离家庭生活也很不幸2.理想中的李清照看不到希望缺少生活的勇气3.作品中的李清照艰难苦恨的老妇人形象这一点可以从她后期的作品《声声慢》（“寻寻觅觅”）中看出來：如“寻寻觅觅”好像总在寻找却总是找不到，可是还是要寻找，成天沉浸在对往事的回忆中间，“冷冷淸清”在寻找中失望而倍感凄凉，后血“梧桐更兼细雨”部分，完全呈现出心境悲凉难耐寂寞。读过这些，眼前自然会出现满脸沧桑、皮肤泥黑的老妇人形象。四、结合上面讲述，板书前期：生活优裕贵妇人形象哀愁而甜美后期：处境艰难老妇人形象哀伤而绝望五、有了上述这些认识，我们再来学习《一剪梅》1•学生齐声讪读这首词并告诉学生体会词中感情。2.要求学生谈谈自己的阅读体会，鼓励学生奇思怪想。3.师牛共同梳理文章意思：文中围绕着人物活动，写了儿个不同的情最，可以这样來归纳：①玉簟秋寒②独上兰舟③月满西楼④庭院清影4.读诗歌离不开联想和想象，同学们能不能选取某个情景，来丰富来充实，在丰富充实中来品味思想感情。5.学生自主探索，交流品味（课堂时间要让学生活动开來。）六、师生共同想象品味%1玉篦秋寒词人闲来心绪不宁，于是想到解闷的办法，看书、喝酒或者绣花等等，但总是进不了状态，不知道为什么，她心里清楚为什么可是没有办法说出来，也没有办法从中解脱出来。于是她想到了一个办法，到荷花塘中走（可以联想朱自清的《荷塘月色》中“这 几天心里颇不宁静，”等句子加深学生的理解）。%1独上兰舟深秋荷花塘，荷叶渐渐凋零，会不会引发美人迟暮的感觉呢？也有可能坐在船上，想到自己心上人与自己同游荷花塘的快乐与温馨，可现在呢？自己孤独一人！一个“独”字值得品味啊：以前她和丈夫月夜泛舟，借酒啸歌的情景，那种甜美，那种依赖，那种轻松的感觉会从她内心缓缓流过；眼前寒风过去，偶尔听到几声水鸟的扑棱声，夜晚显得如此沉寂的清冷。至此，一种对夫君的思念之情油然而生而且会越来越浓，心也随之越来越冷，于是，她安慰自己：还是默默走开，回家休息吧。%1月满西楼回家后，她躺在锦罗帐里，也不知道过了多长时间她还是难以入梦，眼前总是浮现一个熟悉的身影。“干脆起来吧！”，她站到窗前，如水而又清凉的月色洒在院里，也照在她的身上，她的心也随着圆月远去：他在哪？过得怎样？什么时候回家呢？种种牵挂都涌上了心头，“为什么不写信告诉我一声呢，好狠心的人啊！”埋怨，责备，再是狠狠地痛骂，但这样生气又何用呢？要是有他的一封信多好啊？可是“过尽千雁皆不是,斜晖脉脉风悠悠”。失望之中，她想“这个狠心的人！不想我，我干嘛想着他呢。”通过这种联想与想象，学生很自然地进入到这种情境之中，那种落寞中思念等待，思念等待中失望与怨恨都表现出来。从这里看，李清照很像不成熟的生气的少女！%1庭院清影尽管夜已经很深了，她还是难耐心头的寂寞，走下高楼，来到庭院打发无聊时光，“花自飘零水自流”，这种细微的声音都能够听出来，夜晚多么的静。试想，一个人在如此深的夜晚不睡觉却出来散步，女子当中也只有很浪漫的李清照有这种闲情逸致。也许，在如此安宁的夜晚，她更能听到自己心灵的声音，好像也只有在这种宁静中听到夫君的声音。所以说“一种相思，两处闲愁”总结：经过想象联想，同学们对《一剪梅》内容有了深刻认识。在此基础上，点出文章的情感之美：思念，惆怅，担心，孤独，怨恨和关切都有，这些复杂的情感交织在一起，并不会让人感到冰冷和绝望，相反只会让人觉得情真意切，甜美无限，这就是这首词的动人之处。七、拓展阅读运用刚才的阅读方法和联想与想象，理解李清照另一首词：醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽，佳节又重阳，玉枕纱窗，半夜凉初透。东篱把酒黄 昏后，有暗香盈袖，莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。——唐代司空图认为含蓄的主要特征是“不苦一字，尽得风流，语不涉及，若不堪忧。”此词写相思Z苦离别Z情，从哪里能够看出来？【教学反思】木课教学实际上有一个指导思想：通过一篇的教学而认识一类的作品，课堂教学中,将李清照前后时期联系起来便丁•把握她作品的思想感情；另一个值得肯定的地方就是：将学生引入情境中，从情境中发掘诗词内在的情感之美。附板书设计李清照词探析南滾为界，前后两个不同时期前期生活优越贵妇人形象袁愁而甜美后期处境艰难老如人形象哀痛而绝望《一剪梅》前期作醃情景①玉簟秋痕②独上兰舟③月满西揍④庭院请影情磁思念惆怅担心孤独怨恨关切词读方法朕想与想象再现情景细心醃味