一剪梅教学设计 正式

《一剪梅》教学设计   教学目标：1、了解李清照的词风2、体会情景交融、寓情于景的特点3、比较李清照早、中、晚三个不同时期的作品。教学重点、难点：：1、情景交融的写法。      2、寓情于景的、含蓄的写作风格。   教学时间：1课时   教学步骤：   一、导入初中时我们学习过李清照的一首辞叫《如梦令》。词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活（泛个舟、时不时的还荡个秋千）和开朗愉快的心情。真是“少年不识愁滋味”啊。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。（板书课题）。在上课之前我们还是有必要来简单介绍一下这为伟大的女词人。   二、作者简介与写作背景   南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽；南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯。婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士。李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。14岁时的李清照能写出让其饱读诗书的父亲定言到，“我现在已没有能力来评论你的词，需要大家。”，从其词做的成就中来看还是令人置信的。1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。三、具体研习1早期两篇作品略读：识其时期，品其特点。 2略读其中期两篇作品，具体研读《一剪梅》（1）解题（2）研读：   a、“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢？   “红藕香残”，虽然是表明秋天来了荷花凋谢，其实，也含有青春易逝、红颜易老之意；“玉簟秋”，虽然是暑退秋来，所以竹席也凉了，其实，也含有“人去席冷”之意。   “红藕香残”——从客观景物来表现秋的到来。   “玉簟秋”——从主观感受表达秋的到来。   景、情；主观、客观     b、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？   轻：轻手轻脚。怕惊动别人、小心翼翼。   独：借泛舟以消愁，非闲情逸致的游玩。   过去和夫君双双泛舟，充满诗情画意，今天独自击楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？   独：——如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多好啊！   c、“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”是一个倒装句，其意味是什么？   顺序：月满时——上西楼——望云中——见回雁——思及谁寄锦书来   谁——赵明诚   谁寄——明月自满，人却未圆；雁字空回，锦书无有    词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想，不管白日月夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头。   d、“花自飘零水自流”的意义分析：    1、写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、“独上兰舟”相拍合；   2、其所象喻的人生、年华、爱情、离别——   无可奈何花落去   水流无限似侬愁   e、领略词人“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情。   写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。   分合：表明此情是一而二，二而一的；   深化：诉说此情已由思而化为愁。   f、名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”   皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头——相思之情无法排遣。    “才——却——”有连接关系，表现“愁”运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，诗人感情在短暂中的变幻起伏，真实形象，给人以遐想。（联想：李煜：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。”）四、课文小结小结：上片主要写女词人的独居生活，下片以抒情为主，全词主要抒写作者的寂寞相思之情。      五、略读其晚期作品，品其特点六、比较其人生三个时期作品的特点七、探讨婉约词的风格