怎一个愁字了得《虞美人》《一剪梅》教学设计

怎一个愁字了得《虞美人》《一剪梅》教学设计人生自有其沉浮，每个人都应该学会忍受生活中属于自己的一份悲伤.——言愁精品《虞美人》《一剪梅》教学设计有信心不一定会赢，没有信心一定会输;有行动不一定会成功，没有行动一定会失败。前言………………………………………………………………………3一、教材分析…………………………………………………………4二、学情分析…………………………………………………………41.学生分析………………………………………………………42.学习风格分析…………………………………………………4三、学习环境分析……………………………………………………4四、学习目标…………………………………………………………51.知识目标………………………………………………………52.能力目标………………………………………………………53.情感态度价值观目标…………………………………………5五、学习重、难点……………………………………………………51.学习重点………………………………………………………52.学习难点………………………………………………………5 3.难点突破的关键………………………………………………5六、学习思路设计……………………………………………………51.课堂设计…………………………………………………………52.教法和学法的设计………………………………………………6七、学习准备…………………………………………………………6八、教学媒体…………………………………………………………6九、课时安排…………………………………………………………6十、教学程序设计……………………………………………………61.学习流程图……………………………………………………72.详细学习程序…………………………………………………8怎一个“愁”字了得殷海波前言:随着时代发展，现代科技可谓是突飞猛进，各类工作对技术的要求越来越高。2 为了迎接挑战，我国实施科教兴国战略，因此现代技术在教育领域的重要性也就不言而喻。由于传统教学方式单一落后，并且很容易形成以老师为课堂主体，满堂灌的填鸭式教学模式，这种教学模式无视学生的作用，很难提高学生的课堂积极性，无法培养具有创新精神的学子。但随着科学技术的不断改善，越来越多新的教学手段和教学设施被应用到教学领域，这极大地改善了教学状况。现代教育技术，有网络多媒体作为支撑，而且能够切合学生学习特点，所以是进行现代教育的好帮手。现代教育信息技术提供丰富学习资源，学生通过检索可以获得大量有用的信息，经过科学的加工处理后，将其与教材中的有关内容进行密切整合，形成自己的观点，获得自己的认知，发展自己的个性，培养自身的创造性思维，实现“学会学习”。因此，现代教育信息技术也是学生自主学习的好帮手。基于上述原因，本人尝试将高中人教版必修三阅读鉴赏《虞美人》《一剪梅》这一内容运用新课改的理念指导教学，制定出信息化教学设计。新课标指出，学生是教学的主体，教师课堂的引导者。学生是课堂的主人，教师的教应从学生的认知规律出发，以学生活动为主线，帮助学生在原有知识的基础上，建构新的知识体系。因此，本设计将相关内容融会贯通进行学习,既避免了学习的重复和浪费,又能为学生构建一个完整和高效能的知识网络。一、教材分析《虞美人》、《一剪梅》选自高中三册的古典诗歌单元。本册教材古典诗歌有两个单元，选材从《诗经》、楚辞、汉乐府到唐诗、宋词、元曲，古代诗歌为本册教学重点。本单元教学主要通过诵读法和鉴赏法，在反复诵读中感悟诗歌，感悟诗中人生和各种情感，初步培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。质的突破需要量的积累，古典诗歌鉴赏能力的培养需要对诗词一定量的积累，对教材适度拓展，才能更积极的完成教学任务。鉴赏诗歌，要在对课内外名篇名句的诵读中，更好的鉴赏诗歌词曲中丰富而美妙的意象。“愁”是我国古代文人借助诗词所抒发的重要情感之一。《虞美人》、《一剪梅》两篇宋词更是言“愁”的佳作。诗人借助词的形式，将自己的人生融入其中，运用夸张、比喻等表现手法，将无形的“愁”具体化，表达出难以述说的亡国思乡之愁和孤寂的离别相思之愁。二、学情分析1.学生分析 本校高二学生，文言基础初具，感情能力较好。对古典诗词的积累面临一个量的突破，大力提倡古典诗词的诵读非常必要。这一阶段的学生有提升自己文学素养的强烈愿望，对教材的突破与拓展，是学生的心之所向。希望对优秀诗词进行深度赏析，与古人产生情感上的共鸣，在一定程度上提高学生的鉴赏水平，激发学生对古典诗词学习的兴趣和热爱。2.学习风格分析(1)喜欢探索新事物，发现新现象，探索新问题，对新鲜事物有强烈的好奇心。学生思维的敏捷性、灵活性、独创性和批判性明显增强。(2)富有激情，精力旺盛，希望得到教师的好评，有强烈的好胜心和进取心。(3)能够认识到语文丰富的内涵，对学习产生浓厚的兴趣。(4)在学生中间有浓厚的合作学习的氛围。三、学习环境分析喀左县是国家级贫困县，经济落后。本校是半封闭学校，走读生占绝大多数。3校内每间教室配备一套多媒体，校内没有可供学生使用的网络设施，而且拥有电脑的学生家庭不足全班的三分之一。但是，学校有一座藏书较为丰富的图书馆，可供学生查阅资料。四、学习目标新课标指出学生学习目标应包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程也就是成为学习的主人，形成正确价值观的过程。以此为指导我制定了以下的教学目标:1.知识目标(1)了解词的由来，发展以及在诗歌历史上的地位。(2)通过反复诵读，拓展鉴赏，品味两首词中的“愁”。(2)通过例子探索、讨论及其知识的迁移，体会读思结合的思想，使学生获得研究词的一些规律和方法。 2.能力目标(1)通过反复诵读，拓展鉴赏，提高学生鉴赏“浅易言愁诗词”的能力。(2)借助电脑、图书馆、向其他语文教师咨询等渠道，广泛搜集信息，处理信息的能力。(3)通过合作探究式的学习，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标(1)学生通过对一些“浅易言愁诗词”朗诵，讨论，鉴赏，感悟词中“愁情”之美，欣赏古诗词中蕴涵的丰富的人文内涵，增强学生对古诗词的兴趣和爱好。(2)构建和谐的课堂氛围，培养学生合作交流、独立思考等良好的个性品质，使学生养成善于观察、勇于思考、敢于表达的思维品质和严谨态度。五、学习重难点1.学习重点诵读中感悟，感悟中诵读:怎一个“愁”字了得——愁语即情语2.学习难点鉴赏愁情之美:愁浓于何时，词妙在何处,3.突破难点的关键通过学生间的讨论、交流及多媒体的演示、运用读思结合等手段，使学生对所学知识进行锤炼，能够进行知识的迁移和发散，以此来突破难点。六、学习思路设计本课的教学设计，是在现行教材的基础上，结合对《高中语文课程标准》的学习理解和现代教育技术的应用，对课堂的氛围的形成，学习目标的确立，学习内容的调整，教法、学法的设计等方面作了一些探索。1.课堂的设计(1).书声课堂 “古典诗歌非背诵不可，不背诵等于不学”是本堂诗词鉴赏课的指导思想。(2).美感课堂诗歌鉴赏需要这样一种审美姿态:美而激情。营造诗意的课堂，追求诗性课堂语言。4(3).灵性课堂唐诗宋词是中国文学史上的一座巅峰。它就像一束光，照亮课堂。这神秘之光千百年来没有因时间的流逝而灰暗。在澄明的境界里，感受诗歌所散出来的激情，让学生发现这座文学史上的珠穆朗玛峰，这座文学高峰闪烁着亘古常新的光彩，深入肺腑的幸福在对诗词的感悟中潜滋暗长。(4).深度课堂拓展延伸，拓展学生视野，打开学生的智慧与情感之门。2.教法和学法的设计(1)教法方面根据新课改的要求，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，遵循教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律，教师的教应依据学生的学来设计问题，激发每个学生积极主动的参与到学习中，让学生在解决问题时不断产生新问题，在解决问题的过程中达到学习新知识和激发创造意识的目的。同时，现在高二学生的思维还比较活跃，所以本节课我采用读思结合的教学思想和讨论探究的教学方法，并充分利用多媒体进行教学，通过教师在教学过程中的点拨，启发学生通过主动观察、主动思考、积极表达、自主探究来达到对知识的发现和接受，注意调动学生学习的积极性和主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。(2)学法方面:注重学生学习的自主性、合作性、创新性。 采用自主探索、合作交流的探究式学习方式，使学生真正成为学习的主体，能够更深刻的加深对所学新知识的理解。本节课所面对的是高中二年级的学生，这个年龄段的学生思维活跃，求知欲强，但在思维习惯上还有待教师引导，本节课从学生原有的知识和能力出发，教师将带领学生创设疑问，通过合作交流、共同探索来寻求解决问题的方法。(3)学习流程第一步，课堂导入:关于词关于鉴赏诵读体会，初步感知。第二步，走进课文:学生体会讨论教师评价小结学生深入讨论评价小结总结分析思路。第三步，走出课文，小试牛刀。第四步，总结归纳:写愁的方法及其审美。第五步，布置作业。七、学习准备学生通过各种渠道，通过小组合作，阅读，收集，整理有关写愁的诗句，进行初步感悟鉴赏，为课堂讨论、鉴赏做初步的准备。八、教学媒体多媒体教学九、课时安排:1课时十、教学程序设计1.教学流程图5 开始教师创设情课件动画展示学生分析欣赏境，导入新课欣赏教师范读同学学读，朗诵。师生评价教师提问文本图片展示问学生体会讨论题。教师评价总结拓展，言愁名句举学生赏析例。教师归纳总结写愁方法及其审课件:文本展示。美，调动学生参与。布置作业结束符号说明:6教学内容与教师活动学生活动媒体运用教师进行评价判断2.详细学习设计1.课堂导入1.导入:导语:今天我们一起来学习鉴赏两首词中精品，南唐后主李煜的《虞美人》和宋代词人李清照的《一剪梅》。易安居士的《声声慢》大家熟悉吗,(引背)“寻寻觅觅„„这次的怎一愁字了得～”好，我们借用一个“愁”字把两首词串起来。学习目的也就是通过诵读两首词鉴赏两首词中的愁，来培养同学们的诗歌鉴赏能力。设计意图:开门见山，集中注意力。教师引背，学生伴随，初步把学生带进课堂。道出本节教学目标，使学生明确学习方向。 2.关于词课件设计:关于词——从愁苦憾恨中走来。《虞美人》flash(2分钟)以“关于词——从愁苦憾恨中走来”为引子，简单介绍词的历史，成就、流派等基础知识。设计意图:介绍基本知识。3.关于鉴赏课件设计:一面铜镜，一个“鉴”的篆字体。一个“赏”字的篆字体。小结。鉴赏:瞪着眼睛去，用心去交流，去体贴设计意图:通过对“鉴”“赏”二子的篆字字体的分析，使学生加深对“鉴赏”的理解。4.诵读体会，初步感知播放《虞美人》flash。学生分组诵读。A.全体男同学读《虞美人》，全体女同学读《一剪梅》。B.男女同学个别朗诵。C.全体齐读两首。指导:教师范读，轻重节奏。由轻到重:想象，回忆，爆发;理解指导，秋凉了，天冷了，独处的人寂寞了思念远方的爱人。设计意图:播放flash，用画面和音乐激发学生情感，创造学习氛围。学习诗歌非诵读不可。通过诵读，感受节奏的变化，结合想象，体悟诗中的情感。2.走进课文:“怎一个‘愁’字了得”欣赏《虞美人》《一剪梅》中的“愁”1.学生体会讨论。 问题:欣赏《虞美人》《一剪梅》中的写愁名句，试分析两首词的愁绪。(引导:两首词的愁绪的类别，词人是如何言“愁”的。)7A.学生朗诵(2个同学)B.学生讨论5分钟(4个同学发言)。2.教师小结。A.一个是沉郁的亡国思乡之愁(哀愁)，难以自拔的国愁;一个是孤寂的离别相思之愁(闲愁)，缠缠绵绵的家愁。B.一个是全情倾注;一个美感叙写。C.一个以水喻愁;一个形态描摹。3.学生深入讨论(自由谈，4个学生发言)1)愁浓于何时，词妙在何处,2)名句外，你最喜欢的句子。深入研读词的整体意境。3)4.小结。情语即景语，景语即愁语。设计意图:问题由浅入深，循序渐进，层层深入。先小组讨论，代表发言，自由谈时，各抒己见。解除学生各种束缚，自由思考讨论，激发学生独立思考。进行合作学习，培养团队精神。初步突破重难点。5.找方法问题:请同学们仔细回想一下刚才赏析课文的过程，用自己的语言，总结赏析课文的思路。学生无声思考3分钟，然后找3个同学回答问题。教师根据情况，做适当引导，总结。 诗歌鉴赏思路:找形象，品语言，析表达，评情感。设计意图:学生是学习的主人，自己总结自己的分析过程，理解更加深刻。3.走出课文:小试牛刀1.问题:根据总结的鉴赏思路，是分析下面两首词的愁,李煜《相见欢》(无言独上西楼)阐释:愁成了可剪可理的具体，成了酸甜苦辣的味道。李清照《武陵春》全词。阐释:愁有了重量，车装船载，沉沉甸甸。2.列举李白《远离别》:“海水直下万里深，谁人不言此愁古。”写愁之深。李白《秋浦歌》:“白发三千丈，缘愁似个长。”写愁之长。秦观《千秋岁》:“春去也，飞红万点愁如海。”写愁之多。贺铸，“一川烟柳，满城风絮，梅子黄时雨》。”设计意图:趁热打铁，积极拓展。结合前面的分析，对列举的例子进行鉴赏，对重难点进行全面突破，巩固所学。4.总结归纳。1.愁的美化用形象的事物来比愁，可触可视可感，从而能引起共鸣。用意象来渲染愁绪，多个意象共同构成抒发愁思的意境。2.愁的审美英国浪漫诗人济慈说:忧郁总是与美丽的事物同在，那它注定要消失在美丽之中。愁更有一种震撼心灵的力量愁并不美，美的是词人居于其上的诗意，是诗意焕发的精神美感。8 词人面对宇宙自然的种种惆怅，用一系列美丽的意象剪辑成或静态或动态的优美画面，由此形成了一种气氛一种环境，一种只唤起某种感觉的某种哀怨的境界。词人深层意识是对人生的执着和热爱，词人充满爱心，热爱着孤独而痛苦的生命„„整个中国的诗词精神几乎全部表现在这种感伤的美感中。我们可以从这个角度去认识写愁的审美价值。秋凉生愁，孤独生愁，相思生愁，望月生愁，时时生愁„„端详自己的内心世界，捕捉意识深处纤微幽眇的旋律和姿态，这是写愁的价值所在，魅力所在。文学就是人学，出于古代词人之手，却仍然得到现代人的爱赏，应该从它反映人性的深广来看，写出人世千古共同的悲哀。愁在忧也，庄子言:“人之生也，与忧惧生。“无端其愁，无端其词。小的词，能帮我们把一种人类最基本最普遍又难以捉摸的愁绪表达得一首短如此充分，真真是怎一个愁字了得～在《一剪梅》flash的播放中结束这堂课。设计意图:总结写愁方法，介绍鉴赏此类词的经验。欣赏愁的审美价值，向课堂注入美的氛围，令学生感受愁的美。用flash作结，加深印象。5.布置作业这两首词，任选一首，围绕词中之言愁，写四百字的鉴赏文章。设计意图:学以致用，评价自己是否掌握鉴赏词的一些方法和规律。6.板书设计怎一个愁字了得一、关于词——从愁苦憾恨中走来二、《虞美人》《一剪梅》中的“愁“A.一个是沉郁的亡国思乡之愁一个是孤寂的离别相思之愁B.一个是全情倾注;一个美感叙写。 C.一个以水喻愁;一个形态描摹。小结;情语即景语，景语即愁语.三、总结诗歌鉴赏思路找形象，品语言，析表达，评情感。四、小试牛刀9