小学语文五年级上册《题临安邸》教案设计（四篇）

小学语文五年级上册《题临安邸》教案设计（四篇）小学语文五年级上册《题临安邸》教案设计教学目标：1、引导学生自学生字，启发学生理解古诗的意思及诗中蕴含的情感。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首古诗。3、感受诗人忧国忧民的情怀，激发和培养学生的爱国主义情感。教学重点：正确、流利、有感情朗读古诗，理解诗句的意思。教学难点：感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。教学时间：一课时。教学准备：1、课前收集相关资料。2、幻灯片若干张。教学过程：谈话导入。 1、同学们，上个星期我们学习了陆游的哪首诗？谁来背给大家听？２、这首诗是陆游在什么时候写的？他最盼望的是什么？３、是啊，在临终之前，陆游苦苦盼望着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗？（没有）那王师们都干什么去了？宋朝诗人林升写了一首诗（板书：题临安邸），能帮我们找到答案。这节课我们就一起来学习《题临安邸》，从中去寻找答案。４、来，读读课题。（学生齐读课题。）自学生字，熟读诗文。 现在，我们来做个热身运动。请看大屏幕。（课件出示学习要求：１、自学“邸、熏、杭、汴、”四个生字，注意生字的音、形、义；２、自己反复读古诗，读正确、读流利。）请同学们根据要求去自学，学完后再跟同桌交流。（一）学生自主学习。（二）检查学习情况。１、检查生字情况。看样子大家都学得差不多了，现在我来考考你们。（课件出示“邸、熏、杭、汴四个生字）响亮地喊出它们名字！ ① 学生齐读。② 个别汇报。谁来说说自己的收获？（学生讲解字结构、意思、组词、书写时注意、形近字。）③ 全班齐读。２、检查朗读诗句情况。你们真厉害，轻而易举就扫除了这四个拦路虎。接下来，我要看看谁能把这首诗读正确？（课件出示古诗）（指名读、分组读、全班齐读。）三、借助资料，理解诗意。我们已经能够将这首诗读正确，读流利了，可是，要想把它读出感情来还得下番苦功。请看大屏幕（课件出示学习要求：a、借助资料，自主学习理解“休、醉、直、作”等词语的意思。b、结合注释，大体了解诗句的意思，小组同学相互交流。）（一）学生自主学习，教师巡视检查。请同学们根据要求学习。（二）小组交流自学情况，相互检查、补充。学完后，小组内交流。 （三）检查学习交流情况。现在谁来说说你读懂了哪一句？１、小组汇报交流情况，其它组补充。２、每位同学自己试着串说整首诗的意思。３、指名完整地说诗意。 四、品读诗句，悟情悟境。小学语文五年级上册《题临安邸》教案设计教学目标：1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。 2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。教学过程：一、复习导入：1、上学期，我们学习了宋朝著名爱国诗人陆游写的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，同学们还记得吗？2、“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”遗民遗在哪里？王师又在何处？简介南宋的历史。公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。那么这些王师到了江南之后，自己的国家被别人占领，南宋的王师都干什么去了？南宋的权贵都干什么去了？南宋的皇帝都必须干什么去了？今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升写在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。二、通读全诗，初步了解。1、自由读诗，结合注释了解诗意。2、学生自由读诗，理解，交流。3、进行简单汇报，及时评价。（指导熏、邸的书写）指名读诗歌，说说自己对诗歌的理解。 三、品读想象 感悟诗情1、品读“暖风熏得游人醉”。（1）“暖风熏得游人醉”，这是一副怎样的醉态呀？读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？看来暖风不仅指杭州的气候好，更重要是指达官贵人的吃喝玩乐之风。（醉生梦死、纸醉金迷、烂醉如泥……）（2）沉醉在什么里面？山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。（3）他们该不该沉醉其中呢？遗民泪尽胡尘里 南望王师又一年补充资料《清明上河图》汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城，也就是现在的河南开封。据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最发达，最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，今天，我把这幅图带来了，请大家看一看。（出示《清明上河图》），同学们你们看到了什么？但是这一切的一切，从金兵攻破城门起，从两个皇帝沦为金人的阶下囚的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的家伙手中。2、品读“直把杭州作汴州”你从这句诗歌中你感受了诗人怎样的内心世界？请把他没有说出来的话写下来。 3、感情朗读。【篇二：《题临安邸》教案1】《题临安邸》教学设计1、课题是什么意思，谁知道？（题写在临安旅店的诗）对。你是用什么方法理解的，能说说吗？（看注释）结合注释来理解诗词，是一种很好的方法。诗人林升就是在临安客店的墙壁上写下了这首《题临安邸》。（出示《题临安邸》）我们一起读读这首诗，看看是怎么写的。（学生齐读）2、自学生字，熟读诗文。找出不理解的字词，查工具书做批准。（自学）3、检查诵读情况，师生交流难理解的字词。4、结合注释，理解诗意。你读懂了哪一句？（交流、补充、完整说诗意）5、通过大家的努力，我们已经理解了诗意，可是要读出感情这还不够，我们还得了解这首诗的作者及它的写作背景。谁先来介绍作者林升。6、了解时代背景，生别说，师出示课件。师详细介绍，并出示图片让学生看，激发情感。（1）课件出示遗民战乱图和权贵寻欢作乐图，学生观察，谈谈看法。（2）课件出示北宋和南宋的版图，师小结：北宋到南宋时国土减小了一半，可南宋的统治者还在寻欢作乐，看到此情此景，难怪作者忍不住要质问：（生齐读前两句） （3）想到北方的国土还没有收复，诗人不禁想问问这些南宋的统治者们——（齐读）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？（4）想到北方的老百姓还生活在水深火热之中，百姓不禁想问问这些酒囊饭袋——（指名读）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？（5）在那些南宋的统治者们当中，你最想指着谁的鼻子问一问？（反复指名读）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？7、这些统治阶级的权贵们在西湖边听歌赏舞，他们是一种什么样的精神状态，（醉生梦死的状态）诗人有没有告诉我们，你是怎么知道的？（读后两句）哪两个字让我们的体会更为深刻？（学生谈对这两个字的体会）（小结：从熏和醉体会到他们日日寻欢，夜夜作乐，终日纸醉金迷，陶醉在声色犬马之乐中，忘却了国仇家恨。最可恶的是他们竟然把临时避难的陪都杭州当作故都汴州了。）（1）出示图片：清明上河图。看一看昔日的东京汴州是什么样的。（繁华）可现在呢？出示金兵烧杀抢掠的图片，两相对比谈感受。小结：张择端的这幅清明上河图，生动再现了一个王朝的兴盛和一个都城的繁华，但是这一切从城门被金人攻克的那一刻起，从两位皇帝沦为金人的阶下囚那一刻起，就不复存在了。山河破碎，遗民泪尽，锦绣河山就怎样断送在这帮酒囊饭袋手中。难怪作者会忍不住的责备他们：齐读后两句。（2）这里的暖风指什么？游人是谁？ 诗人妙笔生花，冷嘲热讽南宋统治者的昏庸无能，表达了诗人什么样的情感？（极大的愤怒和不满），谁来读一读最后两句？（反复指名读）8、汴州已经沦陷了，杭州的命运又会怎样呢？（生回答）师：是呀，那些昏昏度日的当朝统治者断送了一个繁华如锦的汴州，难道就不会再断送一个如诗如画的杭州吗？想到这里诗人夜不能寐，于是就有了这首流传千古的爱国诗篇（指课题，生齐读全诗）9、同学们读的这样好，要是能有感情的背诵下来就更好了。（指名背诵）10、其实在南宋那个动乱的年代里，忧国忧民的人岂止林升一个，还有哪些人，大家知道吗？（陆游、岳飞、辛弃疾、文天祥等）其中对后世影响较大的就是岳飞的这篇《满江红》，我们一起来读一读。 小学语文五年级上册《题临安邸》教案设计【学习目标】   1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。   2、初步感受借景抒情的表达方式。初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。   3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。  【教学过程】  一、比照：生成情感。   1、同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。播放《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。   2、谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的？他最盼望的是什么？（南宋诗人陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复被金国占领的中原失地）   3、我们来看一看北宋和南宋的对照图，同学们对比一下，就知道宋朝的土地被金兵占领了多少。（出示地图）北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州。可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。    4、自己的国家被别人占领，南宋的王师都干什么去了？南宋的权贵都干什么去了？（板书：权贵）南宋的皇帝都干什么去了？今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升（板书：林升）写在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。（板书诗题）生齐读  二、品悟：走进诗文。   1、出示《题临安邸》，师介绍当时背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出了这首《题临安邸》。   2、同学们，听了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？指名答。     师：那么我们就用愤怒、责问的语气来朗读这首诗吧！对照注释理解诗句意思，自由读诗。   3、诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人？你如何理解“游人”？（游山玩水的人）     这里的游人和我们平时说的游人一样吗？（不一样，我们平时是出去旅游，不是天天都玩，只是偶尔的，而这里的游人却是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。）      我觉得这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，说他们是“家伙”更为确切，大家说好不好？（对，游山玩水的家伙，寻欢作乐的家伙）   4、他们玩得都怎么样了？（醉了）     这里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一样？(不一样。“喝醉酒”是醉了还会醒过来，只是偶尔的，而这里的“醉”却是天天如此，永远也醒不过来的。)   5、读着这一句“暖风熏得游人醉”（想象说话）    （1）透过这个“醉”字你仿佛看到了怎样的画面？（仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳舞。）       师：是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死（板书：醉生梦死），下面我们来看看当时这些权贵们吃喝玩乐的一幅图画。（课件出示）    （2）通过这个“醉”字，你仿佛听到了什么？（仿佛听到了他们在那里高谈阔论，却什么也不去做。仿佛听到了被金兵占领地区的老百姓在说：“南宋什么时候能把领土收回去，让我们不再受苦啊！”）   6、师：可是暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。在他们的眼中，杭州还是杭州吗？（汴州）     师：是啊，他们简直把杭州当成了老家汴州。   7、谁能解释一下，“直把杭州作汴州”     杭州只是他们逃难的地方，是不是他们真正的家？那些家伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。他们还想要他们的家吗？      师：也就是说那些家伙早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。     教师解说：据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最发达，最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，请大家看一看画中的部分景象。  三、诵读想象，体悟诗情。   1、出示《清明上河图》，师：同学们看到了什么？     的确是这样，街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息。好一派繁荣昌盛，国泰民安的景象啊！但是这一切的一切，从金兵攻破城门起，从两个皇帝沦为金人的阶下囚的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的家伙手中。     汴州的繁华已经不复存在了。我们再来看看杭州，这些权贵们逃到杭州后，杭州又成了什么样子呢？谁能用一句诗来回答。（山外青山楼外楼）   2、师：你怎样理解这句话？（西湖周围的青山楼阁重重叠叠，风光极其美丽。）   3、这些楼是谁建的？（皇帝，大官们）他们建了作什么？(为自己享乐)      师：是啊，俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州多美啊！他们已经断送了一个美丽的汴州难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？（出示课件）   4、看到这么美丽的杭州，面对这群只知道享受，而不顾老百姓死活的酒囊饭袋，你们着急不着急？     你着急什么？（着急他们这样吃喝玩乐，金兵会把杭州又占领了。）我们和诗人一起问问他们——西湖歌舞几时休？     想到这里，我们担忧不担忧？我们和诗人一起问问他们——西湖歌舞几时休？     想到这里，我们愤怒不愤怒？我们和诗人再和诗人一起指着他们的鼻子问一问他们——西湖歌舞几时休？     是啊！那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢？   5、有感情地朗诵全诗。（出示全诗课件）  五、拓展学习，激情练笔。   1、“直把杭州做汴州”，是啊，无论在汴州还是杭州，那些权贵们不都是日日饮酒、朝朝作乐吗？汴州已经沦陷了，杭州的命运又会怎样呢？那些昏昏度日的当朝统治者断送了一个汴州，难道不会再断送一个杭州吗？   2、练笔。     在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴州”的痛恨声中，你感受到了作者那一颗怎样的心？面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓，面对这忧国忧民（板书：忧国忧民）的爱国诗人，你想对谁说些什么？     ①自由选择，自由练笔。    ②交流。  六、感情读诗、背诗。（配乐）  板书：            题临安邸           权贵 醉生梦死           林升 忧国忧民小学语文语文五年级上册《题临安邸》教案设计《题临安邸》是一首写在临安城一家旅店墙壁上，不但通过描写乐景来表哀情，使情感倍增，而且在深邃的审美境界中，蕴含着深沉的意蕴。为方便教学，语文网小编整理了《题临安邸》教案。《题临安邸》教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下! 《题临安邸》教案由查字典语文网小编整理，仅供参考：教材分析：《题临安邸》是义务教育语文版五年级上册第11课《古诗二首》中的内容。是南宋诗人林升看到中原国土被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偷生，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的一首诗。设计理念：1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素养。2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在诵读中升情。3、语文课程具有人文性的特点。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中受到心灵的熏陶。教学目标：1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。 3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。教学重点：诵、悟诗文，体会诗人忧国忧民的情怀。教学流程：一、比照：生成情感。1、同学们，我们曾经学习过陆游的《示儿》这首诗。谁还记得?请你背给大家听听。(指名背诵)2、这首诗是陆游在什么时候写的?他最盼望的是什么?3、是啊，在临终之际，陆游苦苦期盼着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗?(没有)没有盼到，王师们都干什么去了?宋朝诗人林升(板书林升)写下了这样一首诗——《题临安邸》(指板书)，做了很好的回答。生齐读课题。理解“邸”。二、品悟：走进诗文。(一)由题入手，读懂古诗。1、课题是什么意思，谁知道?(题写在临安旅店的诗)对。你是用什么方法理解的，能说说吗?(看注释)结合注释来理解诗词，是一种很好的方法。大家再看看注释，临安是什么地方?诗人林升就是在临安客店的墙壁上写下了这首《题临安邸》。(出示《题临安邸》)我们一起读读这首诗，看看是怎么写的。(学生齐读)2、交流反馈，介绍背景。①有没有同学知道，这首诗描写的是哪里的景象?②诗中还出现了哪个地名?汴州又是什么地方? ③诗人是在怎样的情况下写这首诗的?你们知道吗?(简介历史背景)3、品析诗句师：是的，在我国历史上，南宋王朝是一个非常黑暗、非常腐败的朝代。人们在战乱中痛苦生活，而当朝权贵们却不闻不问，不理朝政。诗人林升就是在悲愤中写下了这首《题临安邸》，他究竟在临安城看到些什么?听到了些什么?又想到了什么?我们再仔细地读一读这首诗，对照注释好好想一想。[①学生自读自悟。②交流。(先同桌交流，然后全班交流)谁能用自己的话说说这首诗的意思?(山外有青山楼外有楼，西湖的歌舞几时才能停止?温暖的春风把游人吹得都陶醉了，简直把杭州当作汴州。)③在学生交流中随机点拨：你从“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?”的诗句中看到了怎样的景象?(看到了碧绿的青山一座连着一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的权贵们整日游山观水、饮酒作乐……)你从诗句“几时休?”中体会到诗人是什么心情?(生充分讨论后交流，师随机引导)你们还体会到了什么?(愤怒)是的，“西湖歌舞几时休?”这是林升对权贵们愤怒的质问!如果你是作者，你会怎么问?同学们，这些贪图享乐的南宋统治者就在你们面前，请大家和诗人一起，指着他们的鼻子，大声问一问：——“西湖歌舞几时休?” “西湖歌舞几时休?”而此刻的权贵们又是一幅怎样的神态?(“暖风熏得游人醉”)这里的“暖风”指什么?仅仅指自然界的春风吗?这里的“游人”是些什么人?诗人为什么不直接写“权贵醉”而称他们为“游人”呢?。透过这个“醉”字，你眼前仿佛出现了怎样的画面?时啊，这真是一群烂醉如泥的家伙;他们真是纸醉金迷啊!他们简直是醉生梦死!(板书“醉生梦死”)在这些权贵们的眼中，杭州还是杭州吗?(“直把杭州作汴州”!)师：是啊，他们简直把杭州当成了已经沦陷的北宋都城——汴州了。(二)资源整合，深刻领悟。1、了解汴州。同学们，昔日的汴州又是什么样子呢?想知道吗?北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，大家请看：出示《清明上河图》谁能用一个词语来形容昔日的汴州?(生说)就是这样一个繁华的汴州，随着北宋王朝的灭亡而被葬送了，此时，你心情如何?祖国的锦绣河山被葬送，怎不叫人悲痛呢?让我们带着悲痛，一起来读读这首诗。(出示古诗)2、拓展阅读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》同学们，汴州沦陷了，权贵们可以逃离战乱，来到南方的杭州，继续寻欢作乐，可是，汴州的老百姓呢?他们的境况又如何?爱国诗人陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗中是这样描写的：(课件出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》)①理解“遗民”、“胡尘”，体会百姓生活之苦。 汴州的老百姓生活怎样，你们听出来了吗?是从哪一句听出来的?这里的“遗民”指什么?“胡尘”又是指什么?这句话让我们体会到，汴州的老百姓在侵略者的铁蹄之下，眼泪都哭干了。请你们再用心听听——(课件出示古代战争画面)透过这漫天飞扬的“胡尘”，你好像看到了一幅幅怎样的画面?(引导学生想象)②理解“又一年”，体会等待时间之长。汴州的老百姓痛苦地挣扎在死亡线上，“南望王师又一年”，你们可知道，这“又一年”是多少年吗?你们知道吗?据资料介绍，陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了，65年啊同学们，整整23739个日日夜夜呀!同学们，破碎的山河在盼，流泪的遗民在盼，陆游在盼，林升在盼，他们盼到了吗?(没有)你的心情怎样?谁来读一读。(生读)他读得怎么样?你们听出了什么?(悲愤，愤怒)你想读吗?(生读)他读得怎么样?让我们带着无比的愤怒的心情，齐读《题临安邸》三、拓展：升华诗情。1.读着这首诗，你感受到了作者那一颗怎样的心?(爱国)他的爱国之心体现在对祖国命运的担忧，对老百姓痛苦生活的担忧。(板书：忧国忧民)面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓，面对虎视眈眈的侵略者，你想对谁说些什么?(畅谈体会，随机点评。) 2.面对国土的沦陷，面对人民的悲泣，一个又一个爱国志士站出来了：林升愤怒的质问着;陆游悲伤的呼喊着;著名的抗金英雄岳飞更是为实现他精忠报国的志向，带领将士们浴血奋战着……他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，如同黑夜中一道犀利的闪电，划破长空、光照千秋。(课件)来，让我们一起高声诵读《满江红》!(师生齐声诵读)附：板书设计题临安邸权贵 醉生梦死