《己亥杂诗》教案设计

《己亥杂诗》教案设计《己亥杂诗》教案设计课题名称《己亥杂诗》课时1课时第1课时教学目标1、理解诗歌中的重点字词及主要内容。2、品味语言，体会诗歌的思想感情。3、诵读并背诵诗歌。教学重难点1、理解诗歌中的重点字词及主要内容。2、品味语言，体会诗歌的思想感情。学情分析教前准备PPT教学过程个性化修改一、导入新课 这一年是鸦片战争的前一年,曾经强大了清帝国行将没落,这一年腐朽没落的清政府,对外卑躬屈膝,对内大肆打压,贪官污吏腐败,百姓民不聊生,这一年,力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下,将所见所闻,所感所想记录在组诗----/span己亥杂诗中,今天,我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗中的一首.二、作者简介龚自珍（1792—1841），字璱人，号定盦，仁和（今浙江杭州）人，清代杰出的思想家和文学家。官至礼部主事，辞官南归主讲于书院。诗气势纵横，有《龚自珍全集》。他且开一代新诗风的大诗人，作品内容丰富，具有鲜明突出的社会现实内涵。在艺术表现上，纵横恣肆，狂放不羁，体现出崭新的独创精神，代表了清诗的成熟个性面貌，被誉为古代的最后一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上占有里程碑式的地位。这首诗是作者最著名的代表作之一。其含义主要体现在两个方面，一是抒发离京南返的愁绪，二是表示自己虽已辞官，但仍决心为国效力，流露了作者深沉丰富的思想感情。三.写作背景 《己亥杂诗》是诗人被迫辞官后的诗集，作于道光十九年（1839），按干支纪年这年为己亥年，故称。这年诗人辞官南归，于农历四月二十三离京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷，十二月二十六日抵达江苏昆山。期间往返九千里，诗人共写了绝句315首。叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。四：朗读古诗浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。五.翻译古诗浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸，马鞭向东举起，这一起身，从此就是天涯海角翻译古诗.我辞官归乡，如同枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了泥土，还能起着培育下一代的作用。六.质疑思考你从前两句诗中读出诗人离京时怎样的心境？明确:既有失落，伤感和离愁，更有回归的轻松和愉快。2.请描述古诗前两句描写的画面？明确:我满怀惆怅的离开京城，夕阳西下，更增添无边的离愁别绪，我举起马鞭向东一指，走向天涯。说说诗中“吟鞭”和“落红”的含义？明确:“吟鞭”指诗人的马鞭，“落红”比喻自己离开官场。诗中流露出诗人的两种情感：舍与不舍。诗人想舍的是什么？不想舍的是什么？ 明确:想舍的是当朝者的黑暗和腐朽，不想舍的是亲朋好友和国家的前途和命运。这首诗抒发了诗人怎样的情感？明确:表现了诗人虽脱离官场，但依然关心国家的前途和命运，不忘报国之志和对理想信念的执着追求。七.赏析句子:“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”明确:抒情叙事。离别的愁绪和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”，既有白日斜，又有广阔天涯，在无限感慨中表现诗人豪放洒脱的气概。“落红不是无情物，化作春泥更护花”！明确:以落红为喻，移情于物，是新生命的赞歌，表明落花的生命不会终结，将化作春泥，为培育下一代发挥作用，表达了诗人对理想和信念的执着追求，对国家前途和命运的关心，体现诗人积极的人生态度。八、小结全文:这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。九.作业设计:诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 2.诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？落红不是无情物，化作春泥更护花。诗中写了几种心境？1、离别忧伤；2、回归的愉快；3、积极的人生态度板书设计己　亥　杂　诗龚自珍一二句写浩荡离愁，黯淡宦情　以“落红”自喻三四句写不甘退伏，憧憬未来　寄予爱国情怀夕阳西下→　吟鞭东指→　落花自比浩荡离愁→　轻松愉快→　有所作为教学反思