22、少年中国说

《少年中国说》说课稿共青农场学校赵冰尊敬的各位评委，老师：大家好！我是共青农场学校初中语文教师赵冰，今天我与大家交流的说课内容是人教版九年级上册第五单元的最后一篇课文《少年中国说》。一、教材分析《少年中国说》是义务教育课程标准实验教科书九年级上册第五单元最后一篇课文，是一篇自读课文。课文较一般文言文来说较为简单，易理解，句式整齐，读起来气势磅礴，朗朗上口。学习本文不仅可以激发学生强烈的爱国情感，同时也能使学生在学习上树立信心勇往直前。之所以在开学伊始就将本课整合到这里来讲，是因为初四的学生正处于最关键时期，学习压力大，学习带有盲目性，没有具体目标，甚至缺少上进心和责任感，因此本课是进行德育教育的最佳选择，在整个语文学科知识体系中也显得尤为重要。二、学情分析九年级的学生经过三年的文言文学习，已经基本具备独自翻译简单文言文的能力，此文理解起来并不难，通过多种形式的反复诵读，大致意思就会自然明了。文章读出了气势，那么其中的爱国情怀和高度的责任感就会与学生产生共鸣，激励学生努力学习，为人生的第一个转折点而不懈努力。三、三维目标（1）知识与技能目标：有感情朗读课文，结合具体语境，理解文章深刻含义。（2）过程与方法目标：通过圈点批注和不同形式朗读等方式，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。（3）情感态度价值观目标：学习梁启超炽热的爱国情感，激发学生为祖国繁荣富强而积极进取的精神。四、教学重、难点 教学重点：有感情朗读课文，读出气势，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。教学难点：理解梁启超炽热的爱国情感，激发学生为祖国繁荣富强而积极进取的精神。五、教师教法1、引导法2、质疑法3、合作探究法4、情境教学法六、学生学法1、感情朗读法2、圈点批注法3、合作探究法七、教学过程：（一）激趣导入课堂伊始，播放哈佛大学青年留学生在超级演说家中的一段关乎国家的精彩演讲，引发学生的思考，引导学生明确国家命运和少年密切相关，营造气氛导入新课。设计意图：这样不仅激发了学生的求知欲，学生以愉悦的心态融入课堂，也使使学生的思维达到了兴奋点。（二）畅谈印象教师询问学生回家阅读本文的总体印象，学生畅谈，有什么印象就说什么，引导学生说出本文给自己的震撼力，为下文的分析做铺垫。设计意图：本环节的设计，充分尊重学生的感受，可以很好的锻炼学生的语言表达能力和概括能力，同时教师也可一次对学生读文情况有一个总体的把握。（三）品悟情感1、学生首先根据自己的感受齐读文章最具震撼力的段落，教师以此摸清学生是否把握了此文应该具有的情感。2、学生读过之后，教师声情并茂的进行范读，让学生注意重读的字和句式整齐带来的冲击感。教师也做了引路人，学生会更大胆、放松的进入感情朗读，为下面和谐的课堂气氛奠定了基调。3、那么文章哪里让你感受最深呢？此环节让学生从文中找到相关的词语、句子或段落有感情地读出来，并陈述理由。这不仅可以训练学生的听，说，读的能力，也还学生以独立思考的权力，知识学活了，能力提高了，同时突破了本课的重难点。 4、小组合作创设阅读方式，然后小组自荐配乐回报朗读。此环节学生在小组合作诵读中进一步体会了文章的浓浓爱国情，学会了用语言表达内心的情感，并在欣赏的氛围中陶冶自己的情操，训练学生的朗读能力。（四）即兴写作学生以我立志开头，联系自己的实际，表达自己的远大志向，教师配上音乐，给学生展示的机会。设计意图：引导学生从文本走出，走进自己的生活，直击学生的心灵。教师要及时引导孩子做一个有责任感的学生。这一环节往往会挖掘学生的潜在能力，同时也意在训练学生的写作能力和表达能力。（五）布置作业此环节我设计的作业是请同学们设想：假如你穿越时空，见到了梁启超先生，你将怎样跟他讲述你的鸿鹄之志呢？请用发挥想象，穿越时空与伟人进行一次深度密谈吧，300字左右。设计意图：作业设计意在让学生明确自身所承担的建设祖国的责任，激励学生挖掘自己潜力立志做一个有责任感的新时代中学生。（六）板书设计我的板书设计用一个堡垒的垒字做底，凸显广进步青年的力量坚不可摧，激励青年奋发向上，立志为国家做出贡献，能够体现本节课的主要内容。这节课的教学设计是根据现行初中语文教学大纲和九年级语文课本的教学要求，结合教学实际拟定的，其教学目的、内容、方法等都体现了课堂教学实施素质教育的基本观点，强化了“大语文”的观念，也较好体现了“和谐、民主的课堂教学模式”。大胆改革课堂教学，在教法上努力探索，锐意创新，注重情绪性，唤起求知欲，在课堂上争分夺秒，培养学生朗读能力、自主能力、口头表达能力、分析综合能力，听、说、读、写贯穿整个教学过程中，走出课堂，联系身边事，踊跃发表自己的看法！注重了学法指导，力求真正体现叶圣陶先生的“教是为了不需教”的思想！  以上是我对《少年中国说》一课的教学设想，如有偏颇之处请各位领导、老师批评指正。谢谢！下面进行新课讲授！