《少年中国说（节选）》教学设计【教学目标】 1、流利、有感情地朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。2、通过作者比喻、象征的手法的运用，概括少年中国所具有的特点。3、掌握重点词句的含义，体会本文运用大量反复、排比、对偶句式的表达效果。【教学重难点】1、通过作者比喻、象征的手法的运用，概括少年中国所具有的特点。2、掌握重点词句的含义，体会本文运用大量反复、排比、对偶句式的表达效果。【教学过程】 一、情境铺垫导语引入师：同学们，在中国近代史上有一位非常著名的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章是《少年中国说》，请同学们回答这位著名作者是谁？生答：梁启超。
师：好，下面，我们通过照片和《少年中国说》的片断来初步感受一下这位伟大的人物梁启超。师：通过课前搜集资料同学们一定对梁启超有所了解了，现在请以小组为单位，交流一下你所搜集到的梁启超。二、整体感知情感朗读（1）作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，著名学者，诗人，宣传家。作为政治家的梁启超，师从康有为，受改良思想影响。曾经参与“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。（2）背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。（3）借助工具书解决生字词。（4）朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：
一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读，意在听准字音； 100多年后的今天，我们来拜读他写的这篇《少年中国说》，在听读时意在听准字音，透过字里行间，我们或许会明白梁启超的满腔热血，明白他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀，明白他为何把国家的命运系于少年一身的强烈情感。（课件：课文朗读视频） 二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感； 读得太好了，把我们带到了那个屈辱的时代，请同学们自由的读课文，请用我们现代青年的声音来传情达意。三、细节品析深入阅读问题一：少年和中国有何关系，用作者的语言来回答。生答完。课件展示少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。这些句子在表达上有哪些特点，你有何体会。生回答。总结：结构上排比，内容上层层递进。充满了少年的自豪感，对少年的殷切盼望。齐读文章第一自然段。
问题二：少年中国有什么样的特点，第二自然段运用了哪些修辞，有何表达效果。小组探究生回答。（总结：课文运用了八种象征，比喻描述了少年中国的英姿勃勃，前途无量。以“红日初生”，象征少年中国的灿烂前程；以“河出伏流”，象征少年中国发展的无可限量；以“潜龙腾渊，临照费扬”的生动形象和“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼，风尘吸张”的冲天气势，喻我中国少年创造的少年中国的英姿；“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比拟为创建少年中国立功的中国少年。问题三：体会作者情感作者对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧！齐读课件：美哉，我少年中国，与天不老，壮哉；我中国少年，与国无疆。多么美丽啊我们的少年中国，她同苍天一样不会衰老；多么壮丽啊，我们的中国少年，他们同少年中国一样万寿无疆，永远发光。四、拓展阅读《少年中国说》全文开展晨诵比赛。
五、板书设计中国少年排比、象征少年中国说热爱少年中国
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