《少年中国说》教案[方案]

《少年中国说》教案张庆敏河北省灵寿县灵寿镇二中、教案背景在进行素质教育，培养能力的人环境下，我校开展了提倡爱心，提倡文明教育 让每个学生都得到发展，作业分层次，一个都不能少的活动。一-、教学课题《少年中国说》三、教材分析(一)严谨的结构课文分四部分。第一部分(1),提出本文的论题，表明作者对“少年中国”的理想和追求。文章采取由反入正的写法，一正一反，壁垒分明，及表达了作者强烈的民族自尊心和爱国热情，也指明了本文的政论性质。第二部分：(2)/(首句)总起句，告诉人说人口的在于喻国，类比论证。以(2-10)主体层次老年人常思即往，少年人常思将来。老年人常多忧虑，少年人常好行乐。老年人常厌事，少年人常喜事。末句点明上文论述老年人和少年人性格不同的用意,及时引入文章的正题。与第一层遥相呼应，使全段形成一个统一的整体。第三部分(3)： 展望美好前途，号召担当责任。r第一层（i・6）点明本段中心，说明创造“少年中国“是中国少年的责任。第二层（7・11）展望祖国的美好前程。第四部分（文章的附识人引述岳飞的满江红，表达自己的志向和决心。（二）严密的推理在第二段表现得最为明显。这一层的前面有三个大的排比句组，把老年人和少年人的性格不同作了对比论述。每一个排比句组都是从老年人和少年人各自的心理特征说起，层层推理，最后归结到性格特征上来。例如市老年人“常思既往”这一基本心理特征可以推知其“留恋心”，再由“留恋心”推知其“保守”，又由“保守”推知其“永I口”，最后归结为“照例”。（三）炽烈的感情本文通篇都贯穿着对少年中国的热情讴歌，而第三段最后一层表现得最为突岀。作者出色地运用了象征兼比喻的写法。“红EI初升”，象征少年中国的灿烂前程；“河出伏流”，象征少年中国的进步不可限量；“潜龙腾渊”，象征少年中国的突然崛起；“乳虎啸谷”和“鹰隼试翼”，象征少年中国的巨大声威；“奇花”，比喻少年中国的幸福美好生活；“干将”，比喻中国少年的奋发有为。继之，作者又以“天戴”、“地履”等语句塑造了祖国顶天立地的巨人形象。这些描写都具有极大的感染力，在那风雨如磐、危机四伏的年代里，确实能唤起广人人民特别是青年一代的爱国热情，坚定 民众救亡图存的决心。教学目标：掌握文中涉及的文言词；掌握文章的结构，文中的推理，文中的想象；体会文章炽烈的爱国之情。教学难点：体会文章炽烈的爱国之情。（四）教学方法启发式、探究式：直观形象与抽象思维相结合。五、教学过程（-）导入：老师是中年人，你们是少年人，少年与国家是什么关系呢？（引起学生的思考）老师根据学生的回答，相机引入课本。板书：6少年中国说（二）新课1、生读课文。师：这是一篇文言文，大家是不是觉得文章有些看不懂，也不好理解。要想理解得透，先从文章的时代背景说起。2、时代背景1840年鸦片战争后，列强争抢瓜分中国作为他们的殖民地，中国人民处于水深火热之屮，一些爱国的、进步的知识分子努力探求救国图强的道路。梁启超组织参加了历史上著名的维新变法。这篇文章是在维新变法失败后，梁启超流亡日本时所写。3、讲解课文师：同学们请看黑板，齐读课题。说，是一种文体，可以叙事，可以议论，总之都是为说明一种道理。本文是议论来说明一种道理。 师：文章共有四个自然段，每个自然段是一部分，分为四个部分。(1)第一部分师：齐读，要求读音正确。默读，找出你不理解的字、词、句来。解释：之：用在主谓之间，取消句子的独立性，使变成偏正结构。如：日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国……之：用在定语和中心词之间，组成偏正词组，常译为“的”。如：盖袭欧西人之言也。也：助词，表示句屮的停顿。女口：日本人Z称我屮国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国，是语也，盖袭译欧西人之言也。也：助词，表示判断或解释的语气，不译。女th是语也，盖袭欧西人之言也。贝IJ:用在“一、二(再)、三”等后血，列举原因或理市。女山日本人之称我中国也，一则E1老大帝国，再则EI老大帝国……是，代词，这。如：是语也，盖袭欧西人Z言也。是何言，是何言！其：助词，表示揣测、反诘。女th我中国其果老大矣乎？矣：助词，用在句末，译为“了”。如：我屮国其果老大矣乎？乎：助词，表示疑问，译为“吗”。如：我中国其果老大矣乎？何：疑问代词，译为“什么”。女th是何言，是何言！师指名译这段，三名左右学生。 师译本段。问：还有什么不知道的地方请举手。师分析本段：问：木段提出本文论题，由反入正，一正一反，表明了作者强烈的民族自尊心和爱国热情，也指明了本文的政论性质。那么，本文的论题是什么呢？(1)第二部分师：作者是怎样论证论题的呢？请齐读第二自然段，要求读准字音。师：请同学们找出不理解的字、词、句。师：给出部分字、词。请同学们参考。解释：唯:单单,只。故：所以。皆:都，都是。其：代词，他，他们。所:助词，用在做定语的主谓结构的动词前面，表示中心词是受事。如：事事皆其所已经者。者：用在形容词或动词后面，或带有形容词或动词的词组后面，表示有此属性或做此动作的人或事物。女口：事事皆其所已经者。Z：代词，这。如：人固有Z,国亦宜然。固：本来。宜：应当。 然：这样。师问：欲言国之老少，请先言人之老少。之：唯思既往也故生留恋心也：老年人如秋后之柳，少年人如春前之草。之：师：谁聪明呢？请举手。师出示本段译文，大家先默读，再齐读。师：谁还有什么要问的，请举手。师分析本段师：本段中你最喜欢那些话，为什么？师在与学生的谈话中把以下知识点渗透进去。第一层（首句）：总起句，运用类比论证。r1、老年人常思既往,少年人常思将来。老年人一—思既往——•生留恋心-——保守-——永【口少年人思将来一希望心—-进取——-日新推理严密，层层推理。I