《少年中国说(节选)》教学设计

《少年中国说（节选）》教学设计（本文选自长春版小学语文教材六年级第五单元第三课）一：教学目标结合具体语言环境，理解词语和句子的含义和作用，积累重点实词；通过反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。二、教学重难点：重点：读通文章、理解文章内容和作者炽热的感情。难点：四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解。三：教学设想：为帮助学生理解文本内容，引入文本的写作背景；文章的语言特点是通顺畅达、气势淋漓的，此外作者布排许多恰当的排比和比喻，这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。四、教学过程：导入新课：起立!听好老师三字指令“站如松！”请坐，还是三个字，注意“坐如钟！”同学们，今天我们要来学习一篇古文，这似乎很有些难度，但相信我们同心协力可以很好地克服。我们先把课题读明白，谁能说说你对课题的理解。（少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国。）没错！让我们一起来看看这篇文章的写作背景。（出示课件）在这样的背景这下，梁启超先生心中充满愤慨，于是他说：（出示课件）1、“吾心目中有一少年中国在。”2、“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也。”文中也有一句，和这句话的意思相同，你知道是哪一句？(“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”)是的，在梁启超先生的心里，中国之崛起的力量在于我们千千万万的中国少年。什么是“说”？(出示课件:“说”是一种古代的文体，可以叙事，可以议论，可以说明……)读通课文：读懂了课题，下面让我们来读课文，请大家跟着卢老师来读，老师读一句，你们跟一句。师生一同读文疏通阅读障碍。（出示课件：重难字词） 下面请同学们自己自由读文，朗读时注意一下几点（出示课件：朱熹语）听同学们读得清楚，句读分明，节奏合理；音韵铿锵。品读课文：读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。大家齐读，找出梁启超先生怎么描述心目中的中国？（学生齐读）请同学们用作者的语言来回答。(少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄与地球则国雄于地球。)从字里行间中你读懂了什么？教师相机板书：智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄与地球这组句子在表达上有那些特点？每个句子都用了“少年✘则国✘”的句式结构相同排比手法意思步步推进说得都很不错，但是同学们，我们学习某种修辞手法，重要的不是识别，而是体会它对表情达意上的作用。说道这里，同学们可知道排比句在朗读的时候有什么要求？现在请同学们再把这组句子读一遍，细细体会它的表达作用。读得很好，它作者的感情读出来了。请大家说说自己读完的感受。（少年的自豪感）现在如果让你们把这一段落背诵下来，你们可以做到吗？不错你做到了，其他同学能做到吗？好我们一起来！（学生齐背）看来古文学习对大家来说并不困难。其实，只要理解了内容，理清了思路，背诵确实是很容易的，这也是学习古文一种很重要的方法：背读法下面就让我们用这种方法继续来学习下一个文段：(课件出示：红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。)请大家先各自自由地读一读，体会一下，这组句子有什么特点？押韵、四言韵文、比喻和排比手法你们说得都对，你们都从不同的角度看，得到了不同的结论。我想着重和同学们讨论比喻的问题。梁启超在这个文段中写到了哪些事物？（注意标点）自然景物（红日，黄河）动物（潜龙、乳虎、鹰隼）静物（奇花、干将）作者合理布排，思路真是一步不乱，井井有条。理清了他们，记住就不难了。谁能试试把原句复述出来？好，同学们，作者写了这一连串的事物的目的何在？比喻什么？这样写出了什么？（写出了少年中国的前途无量）少年中国——中国少年是的，当时的梁启超先生对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧！齐读：美哉，我少年中国，与天不老，壮哉，我中国少年，与国无疆！作业：中国梦——我的梦 2012年11月29日，在国家博物馆，中共中央总书记国家主席习近平在参观“复兴之路”展览时说：“大家都在讨论中国梦。我认为，实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”而这个民族的梦需要我们每个中国人用自己的梦想共同支撑起来。请同学们结合自己理想，谈谈自己的中国梦。