圆明园的毁灭

圆明园的毁灭预案　教材简析：　　　《圆明园的毁灭》是五年级第七组的一篇课文，课文先总述圆明园的毁灭是个损失，然后描写了昔日圆明园的辉煌，最后介绍圆明园的毁灭。课文语言精练，从园林的分布、建筑宏伟、珍贵文物三方面描写了昔日圆明园的辉煌，可以感受到这是中国劳动人民智慧与汗水的结晶，以此可感受民族情结与信念。但由于时代原因，圆明园的残垣断壁成了一段屈辱历史的记忆，他的毁灭是损失，也是激发学生爱国的沉重教材。　　教学目标：　　　1．认识并会书写课文的六个生字：珑、剔、莱、瑶、宏、烬，认识新词。　　　2．能正确、流利、有感情地读课文。　　　3．通过读书，能说出课文主要内容。　　　4．初步感受圆明园昔日的辉煌以及对其毁灭的痛惜，培养爱国情感。　　教学重点：　　　1．读通、读顺、有感情地读课文。　　　2．整理课文的主要内容。　　教学难点：　　　1．整理课文主要内容。　　　2．在读书中感知内容，受到爱国教育。　　教学理念：　　　1．创设民主、开放的氛围，落实“三维”目标。　　　2．创设情境，启发思维，体现教学创新性。　　教学过程：　　一、情境导入，揭示课题　　　1．课件展示圆明园复圆图。询问图上地点。　　　2．（课件展示一组建筑图：长城、楼阁、园林、鸟巢水立方）　　　　几千年来，勤劳的中国人民创造了灿烂的文化，有过辉煌的成就，建筑就是文化的见证之一。（随着复圆图、入侵图、遗迹图的逐一出现）这就是圆明园的复圆图，但有过屈辱，敌军入侵，园林被毁，现在只剩下了残垣断壁，今天，我们就一起来回忆这段历史——　　　3．揭题，板书课题。（书空：“毁”，中间两横不连；“灭”，先两点，再写人。）　　二、识读字词，初读课文。　　　1．了解学情：这篇文章，你读过了吗？　　　　（如果读过，便夸他认真或自觉；如果没有读，安慰他是因为有自己的学习计划。）　　　2．相机介入生字词的识读。（或以“检查”为由，或以“要想读准先要过生字关”为由。）　　　　（1）指名读。课件出示课文的六个生字：珑、剔、莱、瑶、宏、烬　　　　（2）以“挑战困难”为由，出示词语：玲珑剔透损失蓬莱瑶台宏伟灰烬销毁瑰宝。（3）连线，理解词语的意思。　　3．学生自由读课文。出示读书要求：读书好方法：读通、读顺，画出新词。 　　　　　学生读书，师巡视了解读书情况。　　三、感受内容，再读课文　　　1．检查读书情况。　　　　课文有五段，一组读一段只能读四段，让班长读第一段，其他每组派学生读一段。（可安排学生推荐本组读书同学。相机激发读书同学的信心：让你读书，是同学对你的信任。）　　　　读书评价、指导不平均用力，而是随机点拨，如，第一段，提示两个分句中的不同词“祖国”与“世界”，不同词语要强调；第三段，结尾一句有意境，想办法找理由让学生再读一遍；第四段质疑：这一段主要介绍“珍贵文物”，怎么还出现“建筑宏伟“一词呢？引导发现过渡句，并初步留下印象：第三段是写“建筑宏伟”，第四段写“珍贵文物”；第五段试问“为什么放火烧呢？”感受“销毁罪证”一词的意义。　　　2．师：课文读完了，有个问题浮现在我的脑海中。你们有这样的读书习惯吗，读完一篇课文，就有了个问题。如果是你们提问，会是什么问题呢？　　　　（1）学生质疑，说问题。　　　　（2）根据学生说话，揭示自己的问题，这是一个习惯性的问题了——　　　　　　课件出示：读书会思考课文写了哪些方面的内容？　　　3．师：同学们不要急于回答，要想答好，文章要熟，大家快速读文思考。　　四、理清内容，指名读书　　　1．边看书边独立思考。　　　2．同桌交流。看看我们有什么不同的意见。　　　3．学生汇报。可按自然段说，可按逻辑段说，也可以总体说明。根据学生汇报，采取灵活的方式板书。（如，先自然段再逻辑段，或先逻辑段再自然段，还如奖励学生板书等。）　　　4．根据汇报，相机指名读书。　　五、精读部分，激发爱国情感　　　1．课文说了圆明园的毁灭是个损失，介绍了它的辉煌过去，介绍了它的毁灭经过，想想看，最主要想表达什么意思呢？　　　　　出示第一段文字。（课件：背景是圆明园的大水法遗迹，上方是第一段文字。）　　　　（1）学生读文。　　　　（2）“损失”是什么意思？不说字典上的解释，能举个例子说明吗？（师准备例子：老师有次在班上开展了辩论活动，同学们像你们这样热情聪明，可是有个同学请假没来。第二天来到学校，听同学们说头天的辩论课那么精彩，他觉得——没来上课是个损失。）　　　　（3）你们说的丢钱等、老师说的那位同学没来上课，这些都是一些小损失，而圆明园的毁灭是——（相机让学生感受“不可估量”比“大”更严重。）　　　　（4）看来，“不可估量”的意思你们已明白了。带着这种感受，再读这段话。　　　2．怎么看出圆明园是宏伟建筑？　　　　（1）说说有哪些建筑。　　　　（2）文中写了那么多的景物，怎么不感觉到累赘呢？文中是用什么词语连接的。　　　　（3）引读“有……也有……有……也有……”“不仅有……还有……” 的句子。　　　　（4）情境创设，变换句子说话。（课件：消除第一段文字，只留下大水法遗迹图）　　　　　　师：同学们，圆明园以前“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”，但是，残暴的侵略军来了之后，这里“没有了——也没有了——”　　　　　　后面这两句你会这样说说吗？　　　　（5）你们感受到什么？　　　　（6）是啊，这一切都没有了。我们带着这样的感受再读读第一段。　　　　　　（课件：全黑背景，红字显示第一段文字。）　　六、总结　　　　圆明园的昔日多么辉煌，终因当时国力的衰弱惨遭侵略者毁灭。他们毁去了建筑，但他们毁灭不了中华儿女的勤劳智慧，我们会继续以勤劳智慧创造灿烂的文化，振兴中华。　　七、拓展作业。　　　1．这堂课介绍到这里，你们有什么问题吗？　　　2．老师也有个问题。课件出示：（读书会思考会提问）第一自然段能不能放在文章最后？对原文的排列顺序，你感受到什么？　　附板书：21、圆明园的毁灭不可估量的损失园林分布圆明园的辉煌建筑宏伟珍贵文物圆明园的毁灭