《圆明园的毁灭指导》第一课时教学设计执教教师：城厢区逸夫实验小学赖翩京指导教师：城厢区逸夫实验小学许媛芳【设计说明】《圆明园的毁灭》是人教版第九册的一篇精读课文，它描述了圆明园昔日辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织。教学的重点是通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情；引导学生读文、感悟、想象，再现圆明园昔日的辉煌景观及圆明园被毁的场景并了解课文蕴含的表达秘妙。《圆明园的毁灭》严格意义上讲是一篇解说性说明文，不属于文学作品，但文本中有着文学的表现形式，特别是课文的第三自然段描写圆明园建筑辉煌时，运用了大量的排比和对比。教学时要尽量把它当做文学语言来教，引导学生体会其对比、叠加排比、虚实结合、长短句交错等文学表达特点，再通过感情朗读体会语言的节奏美。笔者以为，这样多了点儿文学味的教学，让课堂多了点儿灵动，少了点儿呆板，更重要的是，学生在学习过程中感受美，体验美，受到情感感染，习得了语言及其规律。根据教材的特点及学生的实际，我将教学过程分为两课时。第一课时的教学内容是:初读课文,整体感知内容,梳理文章层次,了解圆明园过去的辉煌,想象圆明园昔日的辉煌景观,并引导学生了解课文蕴含的表达秘妙
；第二课时的教学内容是:精读最后一个自然段，让学生理解圆明园毁灭的经过，想象圆明园被毁的场景，并进行相应的语言表达训练。在读完全文的基础上，领悟文章篇章上的表达特点，激发对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，增强不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。第三课时，学完课文内容后，开展语文综合性学习活动，上一节语文综合实践活动课，交流搜集的资料，讨论“圆明园为什么会毁灭”及“圆明园的毁灭带给我们的思考”等。第一课时【教学目标】1、认识“珑、剔、莱、瑶”等六个认读字和14个生字;理解并积累“举世闻名、金碧辉煌、玲珑剔透”等四字词语。2、了解文章的表达顺序,把握课文的主要内容,明晰各段间的联系。3、整理搜集到的资料,了解圆明园。4、有感情的朗读课文，在对比中了解昔日圆明园的辉煌,感悟第三自然段中对比、叠加排比的语言特点和好处，同时激发热爱祖国文化的情感。【教学重难点】感悟对比与叠加排比的语言特点和好处，了解昔日圆明园的辉煌,激发热爱祖国文化的情感。【课前准备】学生通过多种途径搜集有关资料【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。1、一百多年前，在首都北京西郊有一座举世闻名的皇家园林，叫圆明园（出示复原全景图）如今却是这样的（出示废墟图）。这其中缘由缘自一个词“
毁灭”。(板书：毁灭）今天我们就一起走进这样一段沧桑的历史。2、齐读课题。（读出情感）我们一起走进课文，看看圆明园被人毁的究竟是什么？为什么会被毁？二、初读课文，整体感知。1、打开书，读一读课文，把课文读通读顺。特别注意把文中6个生字读正确。边读边想：课文写了什么？（美丽、毁灭）反馈交流：１、生字词语（读出情感） 根据刚才的学习，并结合词语说说“化为灰烬”的是什么？ ２、谁能完整地说说课文写了什么？三、品读美丽，感悟圆明园曾经之“辉煌”。（一）感受“建筑之美”，体悟表达之妙。请细读课文的2-３自然段，思考：圆明园的布局和建筑有什么特点？划出相关词句，并把自己的思考写在旁边。反馈交流：(预设）１、哪个地方写了圆明园的布局？请找出来读一读，谈谈你的体会。 “它由…….三园组成，所以圆明三园。此外，还有许多小园，分布在。。。。，众星拱月般环绕在圆明园周围。”（谈感受：布局巧妙精美）它的布局有什么特点？用一个词来形容（众星拱月）出示圆明园布局图。理解“众星拱月”。这样布局给你什么样的感受？带上你的感受读句子。 ２.这是复原后的3D图，能根据课前搜集的资料作简单介绍吗？（用自己的话说说“圆明园”）圆明园总面积6000余亩,相当于640个足球场啊! ３、这么大、这么美的圆明园里究竟有什么？请快速浏览第三自然段。
（１）“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。”谈感受。课件出示相应的风景图片。这是什么？生：金碧辉煌的宫殿。给你的感觉是什么？(高大雄伟、富丽堂皇等)生：这是玲珑剔透的亭台楼阁。给你的感觉是什么？生：看起来小巧玲珑的、精美。生：这是象征着热闹街市的买卖街。师：侧耳倾听，你仿佛听到了什么？看到了什么？生1：我仿佛听到商人们的叫卖声，还有买东西的人和他们讨价还价的声音。生2：我看到了这里有卖我最爱吃的糖葫芦。生3：我看到这里有许多小孩子在大人的带领下买他们喜欢的玩具。生4：我看到这里一片繁荣的景象。……给你的感觉是什么？（热闹非凡）师：你们真会想像啊，来，再看看这是哪呢？生：这是象征着田园风光的山乡村野。师：在这里，你又仿佛看到了什么？听到了什么？生1：我看到了绿色的柳树，粉色的桃花，还有小河旁的一个小亭子。生2：我仿佛听到了潺潺的流水声……生3：我仿佛闻到了花的芳香，鸟的叫声。生4：我仿佛闻到了春天的气息。生5：我仿佛闻到了清新的空气。给人感觉一片祥和、宁静。
（四幅图定格画面，并在画面上打上：雄伟壮观、小巧玲珑、热闹非凡、宁静祥和）师:是啊，圆明园中，（师生一起读）有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁堂，有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。这一处雄伟壮观，另一处是小巧玲珑”；这一处是“热闹非凡，另一处是宁静祥和”形成鲜明的（生：对比），这一对比写出了圆明园的景物特点:式样繁多,美不胜收。请男女生对比着来读一读,相信你们的感受会更深刻。2、园中还有什么？是不是也像这一句这么对比着表达的呢？请同桌两位同学像读第一句一样,合作着读读第2、3句话。【出示:2、3句话】师生互动交流第二句中的对比,体会虚实结合的特色：海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州的平湖秋月，雷锋塔都是现实中的名胜古迹。还有什么？那蓬莱瑶台，有知道的吗？生：我在电视上看的，说蓬莱岛上住着许多神仙。师：神话传说中说，海上三座山，是神仙住的山，其中一座叫蓬莱。瑶台你懂了吗？就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。师：武陵春色，有懂的吗？我看谁书读得多。生：大概指张家界的武陵源吧。师：张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的。这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的，也是想象。
这一虚一实写出了圆明园内的建筑内容很丰富。（板书：虚实相间，内容丰富）3、师生互动交流第三句中的对比,体现中西结合的特色。这句话写出了建筑的风格迥异。（中西结合，风格迥异）4、圆明园中的各式殿堂有1000多座。下面请大家跟着老师一起去欣赏，想不想一饱眼福？（出示图片解说）定格图后师说：这么美丽迷人的景色还只是冰山一角！此时你正置身在这美仑美奂的世界里，会发出怎样的感叹？（生谈感受）师：是啊，圆明园中，有……殿堂，也有……：有……街市，还有田园风光，园内有各地名胜，还有诗人的诗情画意，在这恍如仙境的境界里，你一定会这样感叹……；这里不但有民族建筑，还有西洋景观，你还会这样感……） 5、（生读）漫步园内,有如漫游在天南海北,……境界里。”６、法国大作家雨果又发出怎样的感叹？（齐读）出示：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。”“一个几乎是超人的民族的想象力所能产生的成就尽在于此。”“这是幻想的某种规模巨大的典范，如果幻想能有一个典范的话。”“请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”师：课文中作者把它浓缩成了两个词组：“园林艺术的瑰宝”、“建筑艺术的精华。”请把它读成一句话。７、快速浏览一下第三自然段，注意一下文本的标点符号，再结合板书，看看这段话在语言表达上除了对比，还有什么？（作者还运用排比的句式从“式样繁多、内容丰富、风格迥异”三个方面让我们感受到了圆明园的美丽与辉煌。
８、作者运用这种叠加排比的文学的表达方式，再加上长短句的交错，读起来节奏感强，琅琅上口，让我们一起陶醉在这恍若月宫的圆明园中。请大家美美地读一读这一段。（配乐朗读）（二）品悟文物之“美”，感受价值之厚重。1、圆明园除了宏伟的建筑，还有什么？学习第四自然段。2、有哪些文物？这句话读出了什么？（1、文物多；2、历史悠久，3、珍贵）师：从先秦到清朝大约多少年的时间？3、经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。而这些又是具有多大的价值？生：在２０００年４月，北京保利集团以将近４０００万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。（教师趁机选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受。4、然后让学生带着感受读第四自然段。所以书中概括地说：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。四、总结提升，感受圆明园“文化价值”。师：把书上概括圆明园的两句话也用“是……也是……”连起来变成一句话。这么美的建筑，这么多的文物，其实课文告诉我们圆明园拥有的是什么？（文化）6、师：对，是“文化”，这文化是无价的，是不可计算的，用文中的一个词怎么说？（第一段中的“不可估量）。是的，圆明园的价值不可估量的祖国文化！
出示句子：“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！”请理直气壮地告诉自己以及所有的人。五、设置悬念，为下文“毁之痛”铺垫。可是，1860年10月，一伙强盗闯进了圆明园，造成了祖国文化史上不可估量的损失，也造成了世界文化史上不可估量的损失。这究竟是怎么一回事呢？这一切的一切罪魁祸首是谁？根源又是什么？又会给我们留下哪些思考？我们下节课再来探究。六、作业：1、预习课文第五自然段；2、背诵课文三、四自然段。
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