《圆明园的毁灭》说课稿

《圆明园的毁灭》说课稿锦州市实验学校：王妲精品学习资料可选择pdf第1页，共6页----------------------- 尊敬的评委老师：大家好！我是来自锦州市实验学校的选手，我叫王妲。今天我说课的内容是《圆明园的毁灭》第二课时，下面我就从教材、学情、教学内容及过程、评价和反思这四个方面进行说课。一．教材《圆明园的毁灭》一课是语文版教材小学五年级下册第六单元的一篇课文，字里行间都是浓浓的感情色彩，它以简洁的语言，严谨的结构，颇具匠心的构思为我们描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。在研究教材的同时，我又对学情进行了如下分析：二．学情分析五年级学生基本具备较强的独立识字能力和阅读理解能力，能较好的表达在品读文本中的独特体验和感受。但文中所展现的历史距学生生活实际较远，因此，教学中准备利用多媒体课件进行辅助教学。由此我制定第三部分的教学目标：1.能抓住重点词语，透过内容体会文章的思想感情并学会这种阅读方法。2.结合课文和自己收集的资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”3.再现画面，有感情的朗读课文，激发学生的爱国情感。基于以上的分析，我认为本课的教学重点是抓住重点段落中的重精品学习资料可选择pdf第2页，共6页----------------------- 点语句，领悟“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。教学难点是引导学生依据文中语句展开想象，体会英法联军的贪婪无耻，激发学生振兴中华的责任感和使命感。三．教学过程及内容（一）教法和学法《课标》指出：阅读教学是学生，教师，文本之间的对话过程，基于本课的特点，将主要采用启发式和朗读式教学方法，同时利用多媒体，融入情境教学法，实施探究性学习的教学模式。叶圣陶先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆。”语文课的教学不仅要使学生学会，还要会学。在学生的学习方法方面，引导学生反复读文，读中感悟，帮助学生在相互交流，相互启发中主动地去获取知识，培养健康情感。（二）教学过程在教学过程中，我设计了以下几个教学环节来引导学生深入文本：1.创设情境，激情导入2.探究发现，感悟交流3.拓展延伸，深化思考。1.图片导入，引发学生思考【这一步骤借助课件和图片创设情境，吸引学生的注意力，全方位、多角度激发了学生的学习兴趣，引导学生直奔课文的情感预设点——圆明园有不可估量的价值。】由此进入第二环节的学习。2.探究发现，感悟交流：在本环节，我一共设计三个步骤来引导学生精品学习资料可选择pdf第3页，共6页----------------------- 深入文本：第一步：出示自学提示，引导学生通过圈点批画的方式直接接触课文中的语言材料，并以小组合作的方式进行讨论交流。通过预习课文，我相信学生对课文内容虽然有了一定的了解，但对课文的理解还比较肤浅，如果这时直接进入对课文的教学，往往学生不能很好的融入对课文的学习中，因此在导入时，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名的圆明园。出示自学提示，引导学生通过圈点批画的方式直接接触课文中的语言材料，并以小组合作的方式进行讨论交流。第二步：圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行教学。当然，课堂是生成的，课堂教学并不一定按预设的程序走。按照“以学定教”的要求，我会随着学生的阅读成果汇报随机板书。配合电化教学的超级链接功能，学生先说到哪个内容，我就先引导学生进行哪部分教学，把自主权还给学生。1、圆明园的布局：有的学生会说，我知道圆明园里有许多小园。（1）指名读第二自然段，想像圆明园布局到底是什么样子的。（2）小组合作，画出圆明园布局示意图。（3）课件出示圆明园布局图。《新课标》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，学生小组合作，用简笔画的方式画出圆明园布局示意图，有机地整合了语文和美术学科，并在画一画和看课件演示这一过程中理精品学习资料可选择pdf第4页，共6页----------------------- 解了“众星拱月”的意思。2、圆明园的建筑风格。参观了圆明园的布局，我们再看看圆明园里还有什么？学生会说：“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有······也有······”这时请一个同学读，要求其他同学边听边思考：在这个自然段中，作者都写了哪些景观？用笔在文中画一画注意说的时候用到书中的连接词。将圆内的景观分类。提问：谁知道圆明园内这样有名字的景观有多少处？提高学生搜集资料的兴趣和能力。这时请一名擅长朗读的同学朗读，引导学生想象，漫步园内，置身其中，你仿佛看到什么？之后选择一处最感兴趣的景观说一说。语文教学的阅读想象有利于学生梳理文意，有利于其深刻领会文章的内涵，加深阅读印象。这些建筑，学生都没见过，描写它们的词语应该结合事物来理解更方便，于是，我一个个课件演示给孩子们。图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。这时引读课文：当你漫步园内——，流连其间——，难怪课文中称——圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素养。3、圆明园珍贵的历史文物。我接着引导学生在课文中找到这样一句话：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。课件出示圆明园中的历史文物、奇珍异宝。让学生更直接的体会到圆明园文物价精品学习资料可选择pdf第5页，共6页----------------------- 值的不可估量，损失的不可挽回，从而更加深对英法联军的愤恨。看着精美的图片，听着老师的解说、配上轻柔的音乐，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。相信此时此刻的学生已完全置于人间仙景般的世外桃源之中了,,这时小结：是啊，我们在圆明园里游览一遍，不由发出这样的感叹:圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆，圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。这就是圆明园的价值。这“瑰宝”这‘精华’是谁创造的？启发学生这一切是人的心血，智慧，劳动，浓缩成一个词，是文化。祖国的文化，世界的文化，所以，圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。引导学生理解体会圆明园昔日的辉煌，在这一步骤，我牢牢抓住圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面启发学生进行探究、交流。第三步：研读毁灭，激荡情感：启发学生通过“掠、毁、烧、凡是、统统、任意”等词体会侵略者的贪婪与残暴，并播放影片《火烧圆明园》片断，然后引导学生配乐朗读，从而激发他们对侵略者的野蛮行径的无比憎恨之情。3.拓展延伸，深化思考：此时此刻，回到课文第一段，学生有感情的朗读。课件出示两幅插图，在对比中引导学生给这两幅插图题个字，写一个词，或是写一句话。精品学习资料可选择pdf第6页，共6页-----------------------