圆明园的毁灭(教案

-.21圆明园的消灭教学目标：1．学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、殿堂、象征、、诗情画意、宏伟、唐代、但凡、统统、销毁、侵略、奉命〞等词语。2．以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。3．了解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，激发热爱祖国文化的情感，唤起保卫祖国神圣尊严的责任感。教学重难点：1、理解课文中的重点词语和句子的深刻含义，体会并概括文章的中心思想。2、通过阅读、想象，再现圆明园昔日的辉煌壮观以及侵略者的强盗行径，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。课时安排：两课时第一课时一、新课导入。二、初读课文，掌握字词。1.读准字音。2.认清字形。3.理解词语。三、细读课文，整体感知。1.默读课文，想一想课文分为几局部及每局部的意思，用简要的语言说一说。-.word.zl. -.2.朗读课文，找出文中高度评价圆明园历史地位和文化价值的句子。3.你所画的句子中，有什么疑问，需要我们学习时解决的？甲：为什么说圆明园的消灭是世界文化史上的损失？乙：圆明园为什么被称为博物馆、艺术馆？丙：为什么当时我们不去保护圆明园，而使它被侵略军消灭了呢？4.教师：同学们提出的问题很有研究的价值，有的同学从圆明园本身的作用上产生疑问，有的同学从艺术价值、历史地位上产生疑问，还有的同学从当时的历史背景上产生疑问。这些问题要解决，需要我们搜集一些相关历史资料，帮助我们学习和理解。四、收集资料，拓展学习。1.阅读时为了加深对文章思想容的理解，需要收集资料。说说我们都有哪些收集资料的方法。〔①通过书报杂志查阅资料，还可以上网查阅；②调查采访；③进展实验；④观看音像资料等。〕2.我们最常用的是通过书报杂志查阅资料，是怎样的顺序呢？议一议，说一说。〔明确方向——浏览查阅——摘录整理〕3.请同学们查找有关圆明园的资料，为我们进一步学习做好准备吧！第二课时一、直面消灭，激发情感。1．播放火烧圆明园的片断。2．同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？这节课我们来学习?圆明园的消灭?。〔板书课题〕3．对于圆明园，你了解多少？学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。教师小结：4．了解消灭经过。-.word.zl. -.〔1〕英法联军到底是怎样消灭圆明园的？请同学们默读课文第5段。〔2〕指名朗读，提醒学生把心中的感情读出来。〔3〕读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？课文中哪些地方可以看出来？〔引导学生从“闯、搬、掠、毁〞等词语体会侵略者的残暴和野蛮。〕〔提供资料，让学生联系所提供资料更深刻地体会侵略者的强盗行径。〕二、再现辉煌，深化情感。1．理解“不可估量〞。2．感受昔日辉煌。为什么说圆明园的消灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有消灭，会是什么样子呢？让我们走进圆明园，去看一看吧。教师：现在，请把你的感受带到课文中去读一读。指名读，读出自己醉、自豪的感受，再齐读。总结：这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军消灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情？②珍贵文物：教师：让我们再来看看圆明园有哪些奇珍异宝吧。指名读第4自然段。同学们知道圆明园有多少文物吗？你们知道从先时代到清代，中间经历了多少年吗？〔学生猜想〕其实，中间经历了2300年。你们想想看，2300多年的文物，历代皇帝在里面存放了多少奇珍异宝呀！课件展示圆明园文物图片。展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料。3.情感外化。教师：我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？无法想象，不可估量！可是这些价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切，你是什么心情？〔1〕课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，同时教师配合课件激情表达雨果的?文明与野蛮?片断：在世界的某个角落……将它化为灰烬。-.word.zl. -.金碧辉煌的殿堂呢？没有了〔学生答〕，随着学生的答复，教师相应擦掉黑板上“金碧辉煌的殿堂〞几个字。同样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。此时此刻，你想说些什么？用笔写下来吧。〔2〕在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。〔3〕指名读出自己写的话。三、重温历史，了解消灭经过，增强使命感。1.欣赏了圆明园的宏伟壮观，我们不禁为这座举世闻名的皇家园林惊叹，走进圆明园就像走进了中华民族艺术的宝库。然而当我们今天再次走进圆明园，我们只能看到残垣断壁无语立斜阳。2.出示书中的插图，请同学们谈感受。〔当时世界上最大的博物馆、艺术馆，现在已经是一片废墟，真是令人愤怒！〕3.默读第5自然段，画出描写侵略者在圆明园实施暴行的句子。谈谈自己的感受。〔1〕“他们把园但凡能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。〞①联系课文和有关资料，说说从加点的词语中体会到了什么。〔2〕大火连烧三天，烟云笼罩了整个城。〔从“大火连烧三天〞可以体会到什么？〕四、重点句段品读。板书设计：-.word.zl. -.22狼牙山五壮士教学目标：1.学会本课14个生字，认识10个生字。能正确读写以下词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、崎岖、斩钉截铁、昂首挺胸、坚强不屈、壮烈豪迈。2.有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的局部。3.理解课文容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士保护群众、为祖国人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。4.领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。教学重难点：理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会五壮士的思想感情和伟大精神。课时安排：两课时第一课时：一、新课导入。二、检查预习情况。1.读生字表中的生字，并掌握以下词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、崎岖、斩钉截铁、昂首挺胸、坚强不屈、壮烈豪迈。2.说说以下生字在书写中应注意些什么：3.词语解释：三、默读课文，理清脉络。-.word.zl. -.看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几局部？每局部讲了什么容？全文记叙的顺序可以概括为：承受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖。其中第二、四、五局部是详写，其余为略写。第二课时一、提醒课题，提出疑问。1.教师板书课题，质疑。2.明确学习目标。〔1〕有感情地朗读课文。〔2〕分小组学习课文，理解课文容，体会五壮士的豪壮。二、自由学习全文，默读并作批注。从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给学生充足的时间自学。〔一〕确定重点，小组自学。1.小组经过讨论，很快确定一至两个段落为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每个自然段都有小组选择。2.投影出示学习要求：小组学习要求：〔1〕先读一读学习的容。〔2〕抓词句，谈谈五壮士的“壮〞表现在哪？〔3〕有感情地读一读这些句子。告诉学生，小组主持人要根据发言情况，给组员评分，教师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。〔二〕全班交流。在汇报时教师要把握以下几点：1.汇报由小组共同发言，充分表达小组学习的成果。-.word.zl. -.2.一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。3.重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要表达以读为主。三、教师指导重点。1.第1自然段引导学生抓住“集中兵力，大举进犯〞看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，承受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。2.第2自然段教师提问：作者描写五位战士痛击敌人时用到了哪些表示动作的词？哪些词语是描写他们的神态的？从中我们能体会到什么？3.第3自然段〔1〕投影填空：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉〔〕地说了一声“走！〞带头向棋盘陀走去。战士们〔〕，〔〕跟在班长后面。〔2〕填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？学生讨论，教师总结：〔3〕重点指导学生朗读“为了不让敌人发现群众和连队主力……引上绝路〞。自由读、指名读、齐读。4.第4、5自然段〔1〕由学生的问题入手，“为什么用石头砸？〞抓住以下句子“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步……向敌人头上砸去。〞让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。教师提问：①马宝玉的话如何理解？②“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽哩呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。〞这句话运用了什么手法？说明了什么？〔2〕指导朗读。-.word.zl. -.“同志们，用石头砸！〞。个别读——学生评读——示读——齐读。指导朗读两个“带着〞。自由读——个别读——学生评。两个“带着〞，后一个语气更强，“砸〞前稍做停顿，“砸〞读重音。教师读——自由读——齐读5.第6~9自然段〔1〕此局部仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？〞找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖往下跳。〞有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？〔2〕模仿“石头像雹子一样，带着……带着……〞写话。五壮士胜利完成任务之后，带着〔〕，带着〔〕，昂首挺胸，相继跳崖。有感情地读一读你填写的句子。〔3〕“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！〞有感情地读一读。教师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。四、总结。五、布置作业背诵描写五壮士跳崖的局部。板书设计：23*难忘的一课-.word.zl. -.教学目标：1.会认2个生字，理解课文主要容，有感情地朗读课文。2.学生自读、自悟，教师抓住文中三处“我是中国人，我爱中国〞引导理解。3.让学生感受人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。教学重难点：了解课文主要容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情；初步领会文章运用反复的修辞方法的妙处。课时安排：一课时一、导入课文。三、初读课文，整体感知。请同学们自由读课文，想一想：1.找出课文中屡次出现的句子，用“〞画出来。2.课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。四、围绕主线，体会情感。教师：课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两局部，我们下面就重点来学习这些容。首先请同学们思考：“我是中国人,我爱中国。〞在课文中出现的三次，每一次“我〞都有怎样的感受?〔学生谈作者的感受。〕教师引领学生深入理解感受：五、总结全文，升华感情。教师:看得出,此时此刻,同学们的心已经沸腾,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话——我是中国人,我爱中国。教师:放声朗读,来表达你此时的心情吧!-.word.zl. -.六、句段解读。1.“我是中国人，我爱中国。〞2.“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？〞板书设计：24*最后一分钟教学目标：1.认识课后生字，有感情地朗读课文，理解诗歌容、体会诗歌表达的思想感情。2.在朗读中理解诗歌容；在吟诵中体会作者的感情。3.通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。教学重难点：理解诗歌的容，结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。课时安排：一课时一、歌曲导入，激发兴趣。二、初读课文，整体感知。1.朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。-.word.zl. -.〔2〕理解词语。2.背景简介。3.放声朗读，边读边想：每个小节主要讲什么？4.学习诗歌，最重要的方法就是朗读。现在，谁愿意给大家读读这首诗？〔指名分小节读，并试着归纳每节的主要意思。〕三、精读课文，体会情感。1.学生自由朗读课文，思考以下问题。〔1〕“最后一分钟〞在课文中出现了几次，每一次的提出表达了作者怎样的情感？〔2〕找出含义深刻的句子，结合历史背景谈谈自己的感受。2.学生交流讨论，教师精讲课文。汇报交流学习成果。〔1〕第一次出现“最后一分钟〞。①朗读第一节，想一想作者采用了什么修辞方法。②想一想第一次出现的“最后一分钟〞指的是什么，表达了作者怎样的思想感情？③有感情地朗读第一节。〔2〕第二次出现“最后一分钟〞。①朗读第二节，“最后一分钟〞展现了怎样的画面？表达了作者怎样的情感？〔从“旗帜〞“旗杆〞“寂静〞中，我们仿佛看见了在这最后一分钟里，中华人民国国旗与特别行政区区旗冉冉升起时，人们无比冲动、自豪的心情。〕②找出表现人们那冲动、自豪的爱国情感的句子，有感情地朗读。〔“是谁在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊着那个名字：，，我们的心！〞〕〔3〕第三次出现“最后一分钟〞。①朗读第三节，想一想作者在百年后的最后一分钟联想到了什么。-.word.zl. -.〔虎门销烟、深入骨髓的伤痕、发黄的旧条约。〕②结合历史背景，谈谈自己感受到的作者此时的思想感情。〔③有感情地朗读第三节。〔4〕第四次出现“最后一分钟〞。①朗读第四节，想一想“第一朵紫荆〞指什么，表达了作者怎样的感情。②有感情地朗读第四节，体会作者强烈的爱国情感。四、课文总结，升华爱国情感。1.指名让学生朗读课文。2.如果让你写?最后一分钟?，你会抓住哪些特写镜头来写呢？请你也来试着当一回诗人吧！课件出示诗句：3.观看回归的影片片段，感受令人振奋的一刻，面对流浪百年的游子，你最想说什么呢？4.总结。五、布置作业。1.根据自己的兴趣，去进一步了解的历史，回归的历程，回归后的开展史等。可以以手抄报的形式展示，也可以在信息直通车上和大家交流。2.搜集其他有关回归的诗歌，有感情地朗读，在下周班队课上展示。板书设计：回忆·拓展七【学习容】“交流平台〞“日积月累〞“展示台〞-.word.zl. -.【学习目标】1.积累充满励志性的成语，丰富语言。2.通过“展示台〞提供应学生的展示学习成果的时机，让学生得到知识、能力、方法等多方面的启迪。3.交流搜集到的近代中国屈辱历史的资料，激发学生勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。【学习重点】1.积累成语，并做到能理解、会运用。2.交流搜集、整理、运用资料的收获，培养搜集处理资料的能力。【学前准备】1.制作多媒体课件。〔教师〕2.搜集近代中国屈辱历史的资料。〔师生〕【课时安排】1课时【学习过程】一、交流平台1.谈话引入。〔1〕回忆本组课文，激发交流资料的兴趣。〔2〕交流彼此搜集的资料，教师巡视。2.交流搜集、整理资料的经历。〔1〕刚刚同学们在组交流资料。教师到各个小组看了看，发现大多数同学的资料容丰富、条理清晰，查阅起来非常方便。在本单元课文的学习中，我经常被同学们恰当引用的资料所吸引，感到非常佩服。〔2〕你能谈一谈自己搜集、整理运用资料的好方法吗？-.word.zl. -.课件出示：搜集、整理、运用资料经历交流友情提示：从以下几方面介绍，可任选其一：①搜集资料的途径。②搜集资料的过程中要注意的问题。③资料保存和分类的方法。④资料的整理与运用。〔3〕小组交流。交流资料前教师的友情提示，为学生的讨论、交流提供了参考，使学生的交流目的明确，指向清晰，不至于“一盘散沙〞。3.共享经历，平等交流。请同学们畅谈自己在搜集、整理、运用资料时的做法与经历。二、日积月累1.激趣导入。〔1〕中华民族在任何忧外患、困难险阻面前，都表现出了坚韧不拔的英雄气概。正是因为有着千千万万为国捐躯、大义凛然的革命英雄才有了我们今天的幸福生活。〔2〕请同学们自由诵读“日积月累〞中的16个成语，注意读准字音。教师巡视、纠正：“同仇敌忾〞中“忾〞的音为“kài〞，意思是“愤怒〞；“大义凛然〞中“凛〞的音为“lǐn〞不是“lǐng〞；“披荆斩棘〞中“荆〞的音为“jīng〞不是“jīn〞。〔3〕尝试理解。学生交流对这些成语的大致理解。对于不理解的词语提倡学生利用工具书。-.word.zl. -.〔4〕根据自己的感悟，再去读这些词语，注意读出自己的感觉。从自由诵读，读对成语，到尝试理解并且根据自己的感悟再读成语都是学生自主地学习、感悟，教师只是起到点拨、引领作用。2.多种形式读，熟读成诵。〔1〕指名读。〔2〕赛读，比一比谁能读出英雄的风度与气魄。〔3〕开火车读。〔4〕鼓励背诵：①按文中的编排顺序背诵。②分类背诵。教师提示：有表示发愤图强的，如：发奋图强、励精图治、豪情壮志、任重道远、再接再厉。有表示团结一心的，如：同仇敌忾、众志成城、前赴后继。有表示勇敢顽强的，如：临危不惧、勇往直前、不屈不挠、披荆斩棘。有表示英雄气概的，如：力挽狂澜、中流砥柱、大义凛然、舍生取义。〔5〕小组赛背，评出优秀小组。3.交流课外成语，拓展积累。〔1〕鼓励学生读出搜集的成语。〔2〕教师利用投影展示学生提供的成语，提倡其他同学积累。-.word.zl. -.〔3〕读一读，背一背积累的成语。描写英雄人物成语的搜集与展示，不仅丰富了学生的词汇量，也使他们对英雄有了更深刻的感悟。4.尝试运用成语。今天我们学习了很多描写英雄人物的成语，我们不仅要会背、会写，也要会用，请同学们用上书上或者你课外积累中的几个成语写一段话。积累是运用的根底，为运用效劳，利用已积累并感悟的成语进展写话训练。实现了课程总目标中的建议——在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。三、展示台1.参观烈士陵园。(1)带着学生走入陵园，通过扫墓、敬献鲜花、默哀、读碑文上革命先烈的英雄事迹等活动，再次让他们感觉到革命先烈的事迹并不遥远，就是这些先烈抛头颅、洒热血为我们争得了今天平安而幸福的生活。(2)写一写参观烈士陵园的感受。2.抗日老英雄战争时期的故事。3.围绕“祖国的昨天和今天〞举办展览。(1)整理、提炼自己搜集的资料，制作“手抄报〞。要求：主题鲜明，容真实。(2)展示作品，同学评议出“最正确设计奖〞。-.word.zl.