《圆明园的毁灭》说课稿

21《圆明园的毁灭》说课稿马山县乔利乡乐圩小学何梅红各位领导各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学五年级语文上册21课《圆明园的毁灭》。本次说课我将从以下六个方面进行阐述。请看大屏幕。一、说教材二、说学情三、说教学目标、重难点四、说教法、学法五、说教学流程六、说板书设计以下逐项进行讲解。一、说教材（一）在单元的地位和作用《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七组的第一篇课文，它讲述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，本课正是语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好凭借；在本组以“勿忘国耻”为专题的学习中起到引领作用。（二）教材处理教师不仅仅是教材的使用者，而更应是教材的组织者和开发者。我利用信息技术手段将文中的一些抽象的语言描绘，整合为形象生动的教学资源。如将“众星拱月”通过课件直观演示，更利于学生的接受和理解，从而达到优化教学资源的效果。二、说学情五年级的学生已经具备一定的阅读能力，也掌握了一定的学习方法，如读懂课文的内容，概括文章的主要内容等。对课文的学习有较强的兴趣，但对于如何理解含义深刻的句子，如何揣摩文章的表达方法,品味文章是如何写生动、写具体的等方面的能力还不强，特别是独立理解和运用的能力还需加强训练。三、说教学目标、重难点（一）教学目标1．知识目标能正确读写“举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、奇珍异宝”等词语；体会“是、、、、、、也是”“有、、、、、、也有、、、、、、”“不仅有、、、、、、还有、、、、、、”的表达方式及运用。2．能力目标领悟文章的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。3．情感目标理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和损失的巨大。（二）教学重点和难点圆明园的辉煌已成为历史的记载，离现在学生生活的年代已久远，所以引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本课教学的重点也是难点。四、说教法、学法（一）教法《语文课程标准》指出：“ 教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生收集信息、处理信息的能力。”由于这段历史与学生现在生活的年代相隔百年之久，所以单单对语言文字去理解是远远不够的。因此，上课前通过让学生多种途径搜集有关圆明园的资料。在教学中，我充分利用信息技术手段,补充展示有关文字、图片、录像等资料，来丰富教学资源；并且在扩展性学习中，让学生展示课前收集到的资料，从而提高学生处理信息的能力。俗话说得好，“读书百遍其义自见”。因此，我也将采用以读代讲法贯穿整个教学过程中，让学生在读中求解，读中品味，读中明理。圆明园昔日的壮观已成为历史，单单对语言文字来理解是远远不够的，所以我充分利用媒体的作用，采用直观演示法重现圆明园昔日的辉煌。“教是为学服务的。”在这节课中，我采用情景教学法，让学生在特定的情境中亲自去体会、去理解，从而获得学生自己独特的情感体验。（二）说学法我们都知道“授人鱼不如授之以渔”要使学生由“学会”变成“会学”，在教学中就必须体现新课标提出的“学生是学习的主人”这一理念。因此，我将引导学生运用自主学习法和写批注法了解课文内容，从而提高学生的阅读能力。接着，我将要重点讲的是本课的教学流程五、说教学流程我根据对教材的理解和对教法、学法的认识，将本课分为二课时，今天，我重点讲的是第一课时的教学流程。请看大屏幕，第一环节：走进圆明园，再现辉煌。第二环节：感受辉煌，体会损失。现在，我们先来看第一个环节第一环节：走进圆明园，再现辉煌。课件出示全文中心句“圆明园是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”接着提出质疑，为什么说圆明园不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？以此激发学生的阅读兴趣，引导学生带问题走进文本。记得，永正老师说过：“让学生在读书中做记号、写批注，留下自己思考的痕迹，有利于良好读书习惯的养成。”所以，接着我会让学生用自己喜欢的方式读第2、3、4自然段，要求学生边读书边在感受深的地方写上批注。在学生读正确、流利的基础上，我还会创造机会让学生进行交流汇报，并在交流的过程中，引导学生抓住重点的词句进行反复品读，感受圆明圆昔日的辉煌。这正好体现了催峦老师倡导的“以学定教，顺学而导”的理念。如：学到“此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。”这一句时，因为“众星拱月”这个词比较抽象，学生难以理解，我便充分利用多媒体课件进行演示化抽象为形象，便以学生直观了解圆明园建筑结构的特点。又如在学习圆明园的景观和历史收藏时，其中的民族建筑和西洋景观，名人书画都是我国的艺术瑰宝，为了让学生更真切地感受圆明园昔日的壮观和辉煌，激发学生对祖国文化的热爱，在学习这些句子时，我充分利用多媒体课件展示圆明园昔日辉煌景象并在展示中抓住关联词“有……也有……”“有……也有……”“不仅有……还有……”来引导学生品读。所以说----（课件出示）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。所以说----（课件出示）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。（我这样设计的意图：俄国教育学家乌申斯基说过“任何视觉上触摸产生的效果都远胜于文字的表达。”直观的图片更利于学生感受园内的壮观。）圆明园的景观只是书上说的这些吗？不是的，接着在扩展知识这个环节中我会让学生交流课前收集到的有关资料。 （我这样设计的意图：给学生收集资料搭建一个交流的平台，提高学生收集的积极性，又起到了加深理解内容的作用。）在充分激发了学生对文本的兴趣，了解了圆明园昔日的辉煌以后，我还让学生在优美的音乐伴奏下品读二、三、四自然段。（我这样设计的意图：对重点句段的反复品读体现了以读代讲，以读悟情，学生在朗读中与文本对话。）通过以上五个步骤，就完成了第一环节：走进圆明园，再现辉煌的学习，在这个环节中，我充分利用信息技术的手段使教学难点得于突破。接下来进入到了教学的第二个环节。第二个环节：感受辉煌，体会损失。在这个环节，为了让学生了解损失的巨大我是这样做的：首先：让学生默读第一自然段，边读边想你读后的感受？读后交流感受。然后让学生找出本段的表达特点：重复（不可估量）；还有运用了一个关联词“、、、、、、是、、、、、、也是、、、、、、”让学生读且指导学生观察句子的表达特点：意思递进且有重复词语。然后让学生写类似的句子。写完后进行交流。有损失就会有价值，你能把段中的“损失”换成“价值”并且用“是、、、、、、也是、、、、、、”这个关联词说一说吗？学生交流：圆明园的价值，在中国文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。（设计意图：《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在重点句、段的一读再读，一悟再悟的过程中，将语言文字和学生感悟融在了一起。写话环节的安排，既是语言文字的积累与运用，也是学生爱国主义情感的宣泄。同时也体现了语文教学工具性和人文性的统一。）六、说板书设计板书设计简洁明了，一目了然。板书设计21圆明园的毁灭、、、、、、是、、、、、、也是、、、、、、不可估量、、、、、、有、、、、、、也有、、、、、、圆明园昔日的辉煌、、、、、、有、、、、、、也有、、、、、、、、、、、、不仅有、、、、、、还有、、、、、、