圆明园的毁灭 (3)

基本信息年级五年级学科语文教学方法讨论法教师乔虎德单位青山乡中心学校课题名称圆明园的毁灭学情分析这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是"园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝"；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。教学目标1.学生能在理解的基础上有感情的朗读课文。2.学生能边读边思考、体会，从而对语言获得真实的感受，领悟作者的表达方法。3.通过对对课内重点词句的理解和对课外资料的分析，能深刻了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生爱祖情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学过程一、板书课题直奔中心1、板书课题，齐读课题。2、紧扣中心，激发情感。师：通过上节课的学习，我们初步了解课文的内容。现在请快速默读课文，找出课文对于圆明园的毁灭做评价的句子。 （1）出示中心句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”（2）齐读第一自然段（3）试用一句话概括这句话的内容。（点评：1、直奔中心的阅读教学法，突破了旧的教学结构的框框，使学生在课堂前十分钟的最佳时间内发挥最佳思维能力，捕捉到文章的主脉、中心，抓住主要内容，加深对课文的理解，培养学生逆向思维和分析、解决问题的能力。2、要求学生带着问题快速默读，将对学生进行快速默读能力的培养贯穿在教学中，又使学生在教学要求的适度紧张中思考问题，进行了思维能力的培养。）二、感受昔日辉煌1、快速浏览课文3、4自然段，找出圆明园不可估量的价值是什么？2、学生交流：宏伟建筑珍贵文物3、学习第三自然段（1）找到七个“有”（2）指名学生读7个“有”（3）指导朗读——在这样玲珑剔透的园林里漫步，在这样诗情画意的园林里漫步，你会有怎样的心情？（陶醉、自豪）带着陶醉，带着自豪，好好练读这一段。（4）指名读：谁愿意来读一读？把大家带到这瑰丽的画卷里。（评价指导学生的朗读。）（5）师引读：圆明园中，有……也有……有……也有……还有……不仅有……还有……（6）师引背。（7）让学生有感情的自己背诵。（8）思考，假如要写尽圆明园中的所有景观，还要多少个有？师：一方天地容纳了世上所有美景，想走进这个地方吗？（9）感情朗读最后一句，熟读成诵，再现画面，升华情感。（点评：老师将朗读、朗读中的审美活动、背诵有机结合在一起，在朗读中激发学生的审美感受和情感，为文中下一部分“毁灭”内容的对比学习做好铺垫。同时相机让学生熟读成诵，学生在课堂无痕的学习中积累语言，丝毫不会感到积累语言是一种负担。如果此时没有背诵的环节，而将背诵布置成课外作业，那么，学生背诵时的心理感受和背诵的效果会可想而知。）（10）师总结：圆明园不愧是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！ 4、学习第四自然段师：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物，都有哪些？谁来告诉大家。（1）指名读师引读上自……下至……一句。（2）欣赏珍贵文物。（点评：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的美丽、还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”“奇珍异宝‘等，这有利于学生理解课文语言，内化语言。）（3）交流课前搜集的资料，要求学生有重点的介绍给大家。（点评：《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课前让学生阅读课外书籍，查阅资料，收集资料，了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园的历史、规模等，既遵循了母语学习的特点和规律，又勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。同时，通过查阅、收集、交流，学生才能切实了解圆明园的价值，也只有这样，才能真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。）（4）出示高度评价圆明园的句子，用上“是……也是……”连句成段，感受圆明园无法估量的价值。板书！出示句子再读：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（5）师总结后过渡到课文最后一段。三、体会毁灭之痛1、默读最后一段2、谁能用一两个词来形容侵略者？（残暴、野蛮、无耻等）你从文中哪里可以体会到？3、学生交流读书感受，师相机出示句子。4、指导读出惋惜、愤怒之情。指名读——范读——齐读5、播放有关录像资料片6、看着圆明园的残垣断壁，说出自己的感受。板书！ 四、反思、小结。学到这里，你又有什么感受？这节课的学习你有什么收获？在学生交流中，老师可以提出：“课文的题目是《圆明园的毁灭》，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？”让学生明白文章前后对比的妙用。五、余音无尽1、用标点符号表达你学习课文后的感受。2、圆明园在今天还会有毁灭的悲剧吗？3、朗读诗歌——牢记历史，以史为鉴，担当责任，捍卫国家，为祖国的强大而努力奋斗！作业或预习背诵课文。假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。自我评价这节课从情入手，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，并使这种情感逐渐加深、升华。力使课堂上自始至终洋溢着对圆明园毁灭的遗憾怀念，自始至终抒发着对帝国主义、清朝政府的痛恨，在教师激情感染下，在现代教育技术的帮助下，通过声情并茂的朗读，学生感同身受，进入课文情境，与文本对话，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园，达到深刻的教育效果。导师评议:单位：姓名：日期：