《圆明园的毁灭》

圆明园的毁灭朝阳区慧忠北里二小李春燕 1．教材分析：《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元开篇之作。单元主题为”不忘国耻振兴中华”。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。本单元的训练点是让学生通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用。因此，在第一课时后，设计的作业：结合课文内容，查找资料补充说明圆明园昔日的辉煌，英法联军的罪恶。这样在讲课时，让学生适时补充资料，既能丰富感知圆明园昔日辉煌，又培养训练了学生选择、整理资料的能力。 2．学情分析：五年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑、爱与恨，并能针对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。大部分学生都有上网搜集资料的经历，但在选择、整理上能力较弱。 3．教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）通过品读、感悟语言和想象去感受昔日圆明园的精美、壮观。领悟文章的表达特点，体会作者安排材料的匠心。（3）了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，记住这一国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点：在脑海中再现昔日辉煌，激发爱国之情。教学难点：1.在脑海中再现昔日辉煌；2.表达方法（题目是“毁灭”，文中为什么多数篇幅写昔日辉煌？） 4．教学内容与过程：一、名言导入，激发情感二、整体感知，质疑"评价“三、品读体验，感受辉煌四、以读代讲，以练激情，痛恨毁灭五、回扣题目总结升华 一、名言导入，激发情感有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。——雨果 二、整体感知，质疑"评价“1、圆明园是一座举世闻名的皇家园林。2、圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。3、圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 三、品读体验，感受辉煌快速默读2——4，它的价值体现在哪几方面？（布局、建筑、文物）仔细默读课文，它们的价值分别体现在哪儿？默读，画出语句，批注价值所在。 布局：园数量多，众星拱月之势。联系课文，众星拱月在文中怎么解释？建筑：数量多，风格迥异，包罗万象。1、自由读第3自然段，仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？（7个）2、出示带“有”的句子，自由朗读，从这七处“有”体会到了什么？3、逐句品读，体会建筑风格迥异，包罗万象。同时指导朗读。 有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁； 有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征热闹街市的“买卖街”，也有象征田园风光的山乡村野。 园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 海宁的安澜园苏州的狮子林平湖秋月雷峰夕照杭州西湖仿照各地名胜建造的 蓬莱瑶台武陵春色根据古代诗人的诗情画意建造的 民族建筑西洋景观 4、资料补充景点（1）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？为什么？（2）你能结合查阅的资料，将文中没有写完的景物补充进去吗？（注意，学生补充内容的同时，要修改标点符号） 漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。能工巧匠将天下美景集于一园，天下没有、诗中画中有的，中国没有、外国才有的，他们也都创造出来了。这正是皇帝不出园，便看天下景。所以漫步园中……圆明园是园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精华。 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 文物：数量多、艺术价值高、珍贵。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。有先秦时代的青铜礼器，还有唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。这两句话表达的意思有什么不同？用一个四字词语来形容圆明园中文物的众多。用一个四字词语来形容圆明园中文物的珍贵。 四、以读代讲，以练激情，痛恨毁灭1、然而，历经三代皇帝修建了150多年的圆明园，就在英法联军的一场大火之下化成了一片灰烬。自由读第5自然段，此时此刻，你想表达自己怎样的心情？（气愤、痛心、屈辱、）为什么？（以读代讲）凡是……统统……任意……2、学生交流。生结合语句或查找的课外资料谈感受。3小结：这就是强盗的行为。带着你的愤怒之情读一读。 1860年10月6日，英法联军侵入北京，圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。 就这样，圆明园化成了一片灰烬。同学们这场大火烧掉了什么？1、圆明园是一座举世闻名的皇家园林。2、圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。3、圆明园更是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。这场大火烧掉了……烧掉了……还烧掉了…… 这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。同学们，此时此刻，你最想说什么？写下来。 圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ 五、回扣题目总结升华1、课文学到这里，我们来看课题，文章以“圆明园的毁灭”为题，却用大量的笔墨写圆明园昔日的辉煌，想想这是为什么？学生交流、谈理解老师总结：这种写法更让我们对圆明园的毁灭感到无限的痛惜，对侵略者强盗的行为感到无比的愤恨，让我们所有中国人都永远牢记这段屈辱的历史。这就是作者安排材料的独具匠心。2、师总结：让我们大声的喊出共同的心声——勿忘国耻，振兴中华！ 勿忘国耻，振兴中华！ 板书设计:布局众星拱月21.圆明园的毁灭建筑风景名胜不可估量文物奇珍异宝 感谢您的聆听！ 学习效果评价设计：1．课堂表现观察：（1）根据提示质疑情况（2）围绕问题提取信息情况（3）交流个人感悟情况（4）朗读表现对课文主题的把握以及自身是否产生共鸣。2．写话完成情况 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点：1.创设情境，引导学生自主探究学习。本课设计始终围绕着文中三个高度评价圆明园的句子展开，创设探究氛围，鼓励自主阅读感悟。2.合理利用资源，促学生感悟、理解。教学中注意创设平台，鼓励学生交流课前搜集的资料，有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生有针对性地运用资料理解重点、难点的能力。