21 圆明园的毁灭

小学语文《圆明园的毁灭》教案设计学校：忻州市康乐小学教师：赵璐 教学设计亮点由于这段历史与学生现在相隔久远，所以用传统的授课方式教学，学生单从语言文字去了解是不够的，因此在教学中设计了以下亮点环节，目的就是想在小学教学中通过教学设计创新，积极探索把课堂交由学生做“主人”这种开放式教学新模式，让学生在参与、体验中，学到知识、得到锻炼、受到教育。亮点一：[亮点环节]在视频的13′20″-16′30″这一段，设计了小组合作学习第三自然段，理解课前预习搜集的资料，让学生自己上台介绍其中的景观。[设计意图]通过上台讲解，既加深了对该知识的掌握程度，又锻炼了学生的胆量和口语表达能力，真正做到自主学习，以学生为主。亮点二：[亮点环节]在视频的29′05″-31′55″这一段，设计了做穿越时空游戏，让学生把自己想象成当时的一国之君、大臣、士兵或者老百姓。[设计意图]通过做游戏的方式，让学生大胆想象，仿佛身临其境，用不同的角色体验来感受当时的历史。亮点三：[亮点环节]在视频的32′25″-35′25″这一段，设计了插入“纪念抗日战争胜利暨反法西斯战争胜利70周年”阅兵仪式的短片。[设计意图]通过观看短片，让学生直观的感受到祖国的强大，从而激发爱国激情，让学生铭记“勿忘国耻、振兴中华”。 《圆明园的毁灭》教案设计 一、教材解读   《圆明园的毁灭》是小学语文人教版五年级上册的一篇精读课文，文章描述了圆明园昔日辉煌的景象和惨遭侵略者践踏而毁灭的景象。题目为《圆明园的毁灭》却用了大量的篇幅描绘它昔日的辉煌，把美的东西毁灭了，这事一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。引导学生通过阅读、感悟、想象相结合，把搜集的资料运用其中，再现圆明园昔日的辉煌，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 二、设计理念   由于这段历史与学生现在生活的年代相隔百年之久，所以单对语言文字去理解是远远不够的，因此，课前让学生通过多种途径搜集有关圆明园的资料，教学中充分利用图片、录像等资料来丰富教学资源，并让学生自主合作，展示课前收集到的资料，从而提高学生处理信息的能力。 三、教学目标   1、认识6个生字，会写14个生字；正确读写“估量、损失、殿堂、瑰宝、众星拱月、玲珑剔透、诗情画意”等词语。   2、有感情的朗读课文，背诵课文。    3、理解课文内容，了解圆明园的辉煌过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感、增强振兴中华的责任感和使命感。 四、重点、难点   让学生了解这段屈辱的历史，激发爱国之情。 五、学前准备   1、师生共同搜集圆明园的相关资料。   2、教师制作多媒体课件。 六、教学过程（第二课时）   （一）激情导入   同学们，“在世界的一隅，存在着人类的奇迹，这个奇迹就是中国的圆明园”这是法国著名作家雨果对圆明园的赞叹。雨果说过，把法国所有教堂里收藏的宝贝堆在一起，也抵不上这座光辉灿烂的东方博物馆。这是一座圆满无缺，光明普照的皇家园林。   可是，就是这样一座几乎完美的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。（二）观看资料影片1、播放圆明园毁灭的影像（设计意图：让学生直观的看到圆明园毁灭的过程，从而激发学生对祖国文化的热爱和对侵略者的仇恨）2、看完影片后，你们有什么感受？（让学生各抒己见，表达自己内心的感受） 3、说说圆明园的毁灭意味着什么？（三）分段品读、感悟辉煌1、组织学生自学第二自然段，认真阅读，提出问题共同讨论交流。   ⑴多媒体画出圆明园的总体布局图，学生指出“众星拱月”中的“星”、“月”分别指的是什么？   ⑵派学生代表用自己的话介绍一下圆明园的布局是怎么样的。（设计意图：通过这一环节，加强学生对“众星拱月”一词的理解，同时锻炼学生的口语表达能力）2、小组合作，共同学习第三自然段，结合课前收集的资料来了解圆明园中的景观。   ⑴学生上台展示自己搜集到有关圆明园的图片及资料（平湖秋月、安澜园、蓬莱瑶台、狮子林等）（设计意图：通过这一环节让学生学会整理收集到的资料，利用资料自己上台讲解，既加深了对该知识的掌握程度，又锻炼了学生各方面的能力，真正做到自主学习，以学生为主。）   ⑵请同学们闭上眼睛，想像一下，此时漫步在圆明园中，你仿佛看到了什么？（设计意图：通过这一环节让学生展开丰富的想象，结合自己介绍的景观，感受圆明园的辉煌）3、指导学生学习第四自然段，了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。   ⑴教师介绍相关历史背景，从先秦到清朝大约2100多年。   ⑵课件展示名画、宝物及十二生肖铜首。让学生直观看到，感受到圆明园中的珍贵文物。    ⑶升华情感：面对这些人间奇迹，此刻心中会升起一种什么样的情感？（四）体会“毁灭”，激发爱国情怀1、有感情的朗读第五自然段，交流读后感。   ⑴谁毁灭了圆明园？   ⑵他们是怎样毁灭的？   ⑶这场浩劫说明了什么？2、做游戏“穿越时空”，回到1860年，如果你是决定国家前途的一国之君；如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣；如果你是保卫国家领土的士兵；如果你是生活在北京的普通百姓；面对应发联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？（选择其中一种角色）（设计意图：通过做游戏的方式，让学生大胆想象，仿佛身临其境，通过不同的角色体验来感受当时的历史问题）3、播放“纪念抗日战争胜利暨反法西斯战争胜利70周年”阅兵仪式短片。（设计意图：通过观看短片，从而激发学生的爱国热情。看到那一个个中国制造的新型武器，向世界展示了我们的中国力量。让学生铭记“勿忘国耻、振兴中华”）文物建筑布局化为灰烬举世闻名不可估量圆明园的毁灭勿忘国耻振兴中华七、板书设计     八、教学反思本节课的教学重点是2-4自然段，在设计这部分的讲读内容时，我抓住课文中三个评价圆明园的句子，让学生提出问题，在读中思考、想象。因为当年的景观已不复存在，在课前的准备工作时便安排学生多方面收集资料，通过整理资料、自己介绍，再借助课件让学生直观的了解，加深文字印象。我认为，只有充分了解了圆明园曾经是怎样宏伟与丰富的建筑，对学生才会有震撼力与感染力，因此该课时主观的朗读与课件直观的影像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国的丰富馆藏、杰出艺术品发出生生赞叹时，再顺势导出圆明园毁灭这一部分。“爱之深、恨之切”，只有充分感知圆明园昔日的辉煌，才能激起学生对英法联军的愤怒与痛恨，和对当时国力软弱乏力的痛心。接着，我设计播放“抗战70周年”短片，引导学生明白，只有国家富强，才能避免这一耻辱重复上演。这节课的主要学习目标是领悟表达，通过各种教学设计，让学生自主学习，自读自悟，理清思路，抓住重点，尽可能的把课堂交由学生做“主人”，从而锻炼他们各方面的能力，让学生自主学习落到实处，课堂效果较好。