《圆明园的毁灭》教学设计教材分析： 《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。 教学目标： 1．引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。 2．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。 3．在品读课文的过程中培养学生的语感。 教学重点、难点： 引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。 教学准备： 1．由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。 2．文史不分家。本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对鸦片战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。 教学过程： 第一课时 一、激情导入，揭题解题 1．以奥运为话题，通过谈话导入本课的学习。 2．板课题：圆明园的毁灭。齐读课题。 3．毁灭意味着什么？再读课题。 二、初读课文，整体感知 1．指名读课文，检查预习。 2．用简洁的语言按一定顺序讲课文的主要内容。 3．学生谈初读课文的感受。 三、体会情感，引导质疑 1．齐读第一段，从文字中聆听作者心底的声音。 2．重点品析：不可估量，体会作者痛惜、愤怒的思想感情。 （板书：不可估量不可估量） 3．作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗？
（引导学生质疑，培养学生的问题意识。） 三、研读感悟，升华“爱”情 1．读二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后选择最吸引你的一处，抓住有关的句子或者是词语仔细品味，展开想象，一会儿我们把看到的和同学一起来交流。 2．学生自学并小组交流。 3．学生汇报学习情况。 第二自然段： 重点理解：众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。 第三自然段 1．重点体会“金碧辉煌”。抓住“有……也有……有……也有”体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。 2．出示景观图，引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。 3．教师引读，帮助学生理清本段的层次，同时感受圆明园景观之丰富。 4．引导学生读好“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。” 第四自然段： 1．过渡句：……不但……还…… 2．引导学生抓住“上自……下至……”感受圆明园内文物之多及年代悠久。 3．师：然而就是这样一座将古今、南北、中西建筑之美和谐集于一身的，这一座收藏着无数奇珍异宝的，堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，它已不存在了，它是被英法联军毁灭的，请看侵略者野蛮行径的一幕。 四、再现情境，激起“仇恨”。 1．放录像。 2．同学们，带着你们的感受一起读读最后一段，读中品味“凡是、统统、任意”等词。 3．思考：化为灰烬的是什么？ 五、表达情感，引发思考 1．带着我们的情感再读第一自然段。 2．站在圆明园的废墟上，老师想，你们的心里有的不仅仅是爱和恨，更多的是一种思考，此时，你们最想说的是什么？ 3．总结升华。 六、作业 1．观看《百家讲坛》阎崇年老师《清十二帝疑案之咸丰下》。 2．完成课后选做题。 第二课时 一、复习检查，巩固所学。 1．听写“估量、殿堂、销毁、玲珑剔透”等词语。 2．积累词语。 二、交流圆明园的资料，进一步感受圆明园。 三、积累佳句。 指导学生背诵课文3.4自然段。
四、再读课文，揣摩写法。 引导学生探究：文章的题目是《圆明园的毁灭》，而作者为什么却用大量的篇幅来描绘昔日的辉煌？让学生体会作者安排材料的独具匠心。 五、读写结合，以读促写。 结合本单元“语文园地”习作的要求，指导学生学写读后感。 板书设计： 圆明园的毁灭 不可估量 不可估量！
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