关于夜归鹿门歌的教学反思

关于夜归鹿门歌的教学反思孙忠提《夜归鹿门歌》是高屮人教版选修课本古代诗歌散文鉴赏第二单元IH主赏析的第一课，本单元诗歌鉴赏的主要方法是置身诗境，缘景明情。它也是唐代山水田园诗人孟浩然的作品。诗歌主要讲的是从傍晚到到夜半明月高悬时，诗人从渔梁码头到鹿门山寺庙的所见所闻，并由此抒发的情感。解读这首诗有很多屮切入点，比如可以从介绍作者的牛平背景入手，再到诗歌的题然后结合诗句屮的具体意象，再到理解情感，分析手法等来对此诗进行解读；也可以从解读诗歌本身的结构做起，从结构上的起、承、转、合来分析景物、情感和手法，从血达到对诗歌的理解。考虑到学牛•的理解和教学的具体内容，我选择的是从诗歌的题H入手，然后结合本单元的教学要求，即本单元诗歌鉴赏的重点——置身诗境，缘景明情（置身诗境：我们在欣赏古典诗词是，要反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将作者所描绘的意彖和画而一一再现到自己的脑海屮，使整个心灵沉浸在一•个想象的世界屮，以得到审美享受；缘景明情：我们在阅读某一篇具体诗篇时，要根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景么间的关系，采取相应的欣赏方法,体会独特的意境等），对诗歌进行赏析，力求在此过程屮分析诗歌的景物、情感、和写作手法等，其具体的教学过程是这样的：1、孟浩然是现实主义、浪漫主义、山水田园、边塞诗人屮的哪一个？学生：山水田园诗人。2、题解：提问学牛诗歌的题H——夜归鹿门歌是什么意思？学牛：这是一首写孟浩然在晚上回到鹿门的诗作。3、请同学们集体诵读这首诗，理解诗句的具体意思。总共八句诗，我们班总共八个组，每个组理解一句诗，按照1——8组合1——8句的对应关系进行解读。多媒体展示：①正音 %1个别难写的字、易写错的字%1找错别字练习%1提问每一句诗的意思，学牛以组为单位进行解答，老师点拨并在多媒体上展示范例解读。4、这个题HP哪个词是核心？学牛集休回答：归。（板书）5、用多媒体展示下列七个问题，然后让学牛分组讨论一下问题，然后提问回答这些问题，达到对课文的解读。（1）什么人归？学牛：孟浩然（板书）。提问儿个都没有人回答其他答案，老师点拨，接着有学牛说还有渔梁渡头的人们（板书），老师予以肯定。（2）什么吋候归？学牛：傍晚（板书），晚丄（老师点拨应该结合JL—•个问题回答）。学牛：夜半，深夜，明月高悬之时（教师肯定并板书）。（3）归往何处？学牛：渔梁渡头的人们回到江村（板书），诗人回到鹿门山的寺庙里（板书）（4）诗人归途屮看到哪儿个场景？学牛：诗人在回归途屮看到了两个场景——黄昏江景和月夜山屮之景（教师提醒可以在课后题里面看到并板书，然后让回答下一个问题）。（5）这些场景有哪些特点？ 学牛多人回答：黃昏江景图—人多，声音杂乱，争渡的场景很热闹（教师肯定后，用一个词“喧闹”作了总结并板书）；月筱山景图——刀光皎洁，树影朦胧，山路清净寂寥，岩扉幽深，安静(教师肯定后，用一个词“寂静”作了总结并板书，并解释说鹿门山远离尘卅)(6)在写景的过程屮采用了哪些方法？学牛1：对比——动静作对比，体现了渔梁渡头的喧闹和山屮的寂静。学牛2：采用动静结合的方法写了两个场景的特点：黄昏江景图——喧闹，月夜山景图——僻静。学牛3：借景抒情的手法。老师问借了什么经抒发了什么情？借了山中寂静之景写了诗人对山间隐居牛活的喜爱。(7)诗人选择哪个归途？为什么？学牛：诗人选择的是回到鹿门，因为诗人对隐居牛活喜爱。6、结合课本28页第一个注释理解这首诗的主旨。学牛1：这首诗的主旨是表达诗人对隐居牛活的喜爱。学牛2：这首诗借写景来表达口己因仕途失意而内心苦闷的感觉，从而表现诗人淡泊名利，归隐出园山水的志向。学牛3：表达诗人的壮志未酬，怀才不遇的苦闷与无奈。学牛4：表现诗人悠然自得的心情。学牛5：诗歌屮蕴含着诗人寂寞无奈的情感。老师明确：这首诗通过对诗人夜归鹿门的所见所闻的描写，表现了诗人对隐逸牛活的向往以及怡然口得的心情，甚至在诗歌的背后有一种孤寂无奈的情感。 7、关于本节课的总结。教师：我们学习这首诗，要紧扣本单冗的学习方法指导，并结合诗人的牛平即课本28页的注释1,然后通过不断的读，再用一•个理清诗词写作的思路来达到对这首诗的理解。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。人牛代代无穷已，江月年年望相似，事过境迁，物是人非，牛命不因任何人停留。不幸的人各有各的不幸，幸福的人却总是相似的。登山则情满于山，观海则情溢于海，就让我们带着诗人的理解去追逐自己的牛活，活出自己的滋味，做自己的伟大。