《松鼠》教学设计一、教学目标知识与能力:1.认识十一个生字;正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。2.朗读课文,了解松鼠的特点;激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。过程与方法:以读为本,以学生为主体,通过合作品读、对比研读、拓展阅读等方式,引导学生掌握说明方法的灵活运用。情感态度与价值观:引导学生感受作者对小松鼠的喜爱之情,激发学生热爱自然、保护动物的思想情感。二、教学重难点教学重点:引导学生在读中感受松鼠的特点,通过与《鲸》进行比较阅读,探究两篇课文不同的写法,体会作者的表达方法。教学难点:通过与《鲸》进行比较阅读,探究两篇课文不同的写法,体会作者的表达方法。三、教学策略1.自学与合作学习相结合,在品读中体会情趣。2.合作品读,通过学生之间的交流,感悟方法。
3.对比研读,在比较中总结提升。4.拓展阅读,鼓励学生大胆发现,总结规律。四、教学过程(一)激趣导入1.了解作者,读读资料袋。2.学生介绍松鼠。3.播放一段小松鼠视频。请学生谈谈松鼠给自己留下的印象。(灵活、聪明、敏捷、可爱……)【设计意图】视频的播放,使孩子们直观感受到小松鼠的可爱,让他们一下子就爱上这种可爱的小动物,能够充满兴趣地投入学习。(二)整体感知,检查预习情况师:今天我们也跟随法国著名的博物学家布封,去看看他笔下的松鼠是怎样的。生:自己读读课文,把字音读准确,把句子读通顺。出示课件:读准下列生字词驯良 乖巧 清秀 矫健 机警 玲珑 帽缨 歇凉 榛子 榉实 橡栗 蛰伏 错杂 苔藓 圆锥形 梳理出示图片:解释“帽缨”。【设计意图】通过图片让学生直观地看一看十八世纪法国女士帽子上的帽缨,从而进一步感受到作者把松鼠的尾巴比作帽缨是多么生动形象。(三)合作品读
出示课件:作者是从哪几个方面介绍松鼠的呢?阅读课文,想想课文在表达上与《鲸》有哪些相同的地方,有哪些不同的地方;再说说哪里可以看出作者对松鼠的喜爱。1.这段话有几条要求?哪个是基础要求呢?指名读要求,然后想一想。生:作者是从哪几方面介绍松鼠的呢?怎样表达出自己对松鼠的喜爱之情的?在表达上又有什么特点呢?(明确共有三条要求,“作者从哪几方面介绍松鼠的”是基础的要求。)师小结:看来阅读文章首先要弄清楚文章的内容,再体会作者的情感,最后了解文章表达上的特点。【设计意图】略读课文更应以学生为学习的主体,让孩子深入理解课前提示中提出的学习要求,明确学习目标。2.先认真自学,思考前两个问题。小组讨论:围绕一个方面,用读一读或者说一说的方式来呈现你们的讨论结果。小组发言:漂亮──面容:清秀、玲珑;眼睛:闪闪发光;身体:矫健;四肢:轻快;尾巴:美丽;吃食:端庄;姿势:优雅。乖巧──横渡溪流:智慧;有人触动大树:警觉;储备食物:聪明;蹦跳动作:轻快、敏捷;叫声响亮,不高兴发出恨恨声:情感丰富;搭窝:智慧。解释乖巧:(言行等)合人心意,讨人喜欢;机灵(聪明伶俐),机智。驯良──活动范围:树上(不侵犯人);活动时间:晚上(不骚扰人)。解释驯良:和顺(温和顺从);善良(心地纯洁,没有恶意)。其他:生育、换毛、喜欢洁净。小结:读文章开头第一句话,文章在课文开始用这样一个总起句统领全文,后文分别从不同的方面具体介绍松鼠,这就是总分的写法。
【设计意图】通过小组合作读书的方式,让每个孩子都积极参与课堂学习,并且自主设计阅读交流的方式,可以采用读一读、说一说等方式。3.体会语言的优美:从哪些地方体会到作者对松鼠的喜爱之情呢?读一读句子。学生有感情地朗读自己找到的句子。师出示词语:这些词语都是从同学们刚刚读过的句子中提取的,你读一读,体会到了什么?清秀 玲珑 闪闪发光 矫健 轻快 美丽 警觉 锐利 敏捷 响亮干净 光溜溜漂亮 驯良 乖巧 讨人喜欢提示:一组形容词,一组褒义词,一组体现作者喜爱之情的词。师:看来作者对松鼠的喜爱之情是通过这样的词渗透在字里行间的,让我们感受到他是发自内心地喜欢这种漂亮、乖巧、驯良的小动物。那你带着这样的情感再来读一读这些词语所在的句子,更深刻地体会这种情感。【设计意图】让学生从文中找到体现作者情感的句子,再由句子到词语,深入体会到作者在字里行间表达对小松鼠的喜爱之情,学习这种严谨巧妙的表达方法。(四)对比研读出示课件:阅读要求与《鲸》相比,有哪些相同的地方,有哪些不同的地方呢?填写表格,然后交流。课文内容上表达方法上语言风格上《鲸》形体大、进化过程、种类、生活习性列数字、举例子、打比方、作比较语言平实、朴素
《松鼠》外貌、性格、行动比喻、拟人语言生动、融入了喜爱之情《马》《蚂蚁》相同之处:都是介绍动物的文章,都是说明文。师小结:通过这样的对比阅读,我们也感受到,同类文章放在一起学习,进行阅读比较,是一种不错的学习方法。【设计意图】通过对比研读,让学生深入比较同样是说明性的文章,所用方法有相同的,也会因介绍对象不同,作者写作风格有所区别。我们可以根据自己习作的实际情况灵活运用说明方法。(五)布置作业阅读《马》或者《蚂蚁》,和两篇课文进行比较,完成学习表格。【设计意图】拓展性作业,激发学生积极性,进一步提升学生对说明性文章的认识,掌握说明方法。相关文章