10*松鼠1.了解松鼠的习性，学习抓住特征介绍事物的特点。2.通过学生自主、合作学习，体会文章形象、生动地说明事物的方法。3.激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。感受松鼠的可爱之处及生活习性，学会抓住特点来说明事物的方法。体会用准确、生动、形象的语言说明事物的表达方法。[来源:Z.Com]一课时一、创设情境，导入新课。1.猜谜语：样子像老鼠,爬在树枝上,生活像猴子,忙着摘果子。谜底：松鼠。（板书课题）2.你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生交流自己了解到的内容）3.你还想了解松鼠的哪些方面呢？（根据学生的回答板书）下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。二、朗读课文，整体感知。1.学生用自己喜欢的方式读课文。2.说说松鼠给你留下整体的印象是什么？（漂亮、驯良、乖巧，很讨人喜欢）三、自读课文、合作探究。1.松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧，讨人喜欢的动物。找出文章中相应的段落，理清文章的结构层次。
明确:第一部分（1）：括松鼠漂亮、良和乖巧的特点。具体写松鼠外形特征——漂亮。从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食几个方面来写。第二部分（2～5）：着重写了松鼠的活范、行特征、生育情况等性。第2段：介松鼠性格特征——良。松鼠的活范——上，活——夜晚。第3、4段：介松鼠的行特征——乖巧。第5段：充介松鼠的生育情况。序：先——再分——最后充明。2.：第1段中的“漂亮、良、乖巧”三个的序能否？什么？明确：文是根据第一段“漂亮、良、乖巧”三个的序写的，先明松鼠漂亮的形体，再明其性。由表及里，符合人事物的律。四、精品悟。“小松鼠那么可，你是从哪儿看出来的呢”展开。随着学生的交流，教从四个方面。1.外形的美。你得松鼠哪儿最美？引学生抓住“面容清秀”“玲”“美的尾巴”等体会松鼠的美。采用个人、、三种方法出松鼠的美以及喜之情。2.作的机敏。此段重点句是“只要有人触一下松鼠所在的大，它就从上的里跑出来到枝底下，或者逃到的上去”，启学生从“只要⋯⋯就⋯⋯”“触”等体会松鼠的机灵。引学生出小松鼠的机灵儿。3.搭的明。假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介搭的程。学生上台展示，教指学生用上表示先后序的“先⋯⋯再⋯⋯然后⋯⋯”。，会我很清楚地了解松鼠搭的程。
小：看来，些表示先后次序的，作用真不小呢。[来源:Z.Com]集体部分，一步的作用。4.吃食的有趣。要知道吃什么，怎么吃。学生模仿一下吃食的作。然后三个“它”行教学。五、揣摩运用，体味言。1.言准确：例：它是十分警的，只要有人触一下松鼠所在的大，它就从上的里跑出来到枝底下，或者逃到的上去。用“只要⋯⋯就⋯⋯”一句式来表松鼠灵敏的反与作，在“触”后用了三个“跑”“”“逃”来表示松鼠微小危的快速能力，从而更出它“十分警”的灵性，由此它的“乖巧”。（明文的言要求是准确，本文除了符合一基本要求外，它的言非常生，能否从文章中找出相的例句来分明。）2.言生：[来源:Z.Com]例：“面容清秀”“玲的小面孔”“美的尾巴”中用“清秀”“玲”“美”松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。六、堂小。《松鼠》是一篇知性、科学性、趣味性都很的文性明文。抓住漂亮、良、乖巧的特点，介了松鼠的外形、生活性、性格。文中准确、生的言渗透着作者明象——松鼠的致察，字里行充着作者小生灵的。生的明言激起者内心珍生灵的美好情愫，也一步激起学生明文、探索大自然奥妙的趣。希望同学在今后的学生活中，运用你的慧眼，去探索大自然的奥秘。七、布置作。仿照文从“漂亮”“良”“乖巧”三个特点介身的某一小物。
在这一课的教学中，我从以下几个方面入手让学生不仅了解了松鼠的特点，更学习了作者的表达方法。其一：引入部分，我出示谜语，学生很容易猜出谜底是松鼠，但要利用谜语让学生抓住特点，说出理由，同时获得猜谜语的方法，得出谜底后引出新课。其二：在学生读文之后，研究课文分为几部分，抓住主要内容对课文进行概括，说出每部分内容，并讲出自己这样分的理由，锻炼学生的概括能力，教师加以总结，得出写了松鼠的外形和它的生活习性的结论。具体到生活习性又可细分为：它的生活、住所和吃食。这样初步感知课文内容后再进行课文分析。其三：抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何的美丽和可爱，如何的讨人喜欢；通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的；勾画出自己喜欢的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写具体的写作方法，由总到分。在这样的环节下教学，学生学得很轻松，对松鼠的喜爱之情都能表达出来。我感到不足的是，由于学生大多数没有看过松鼠，加之课前没有找资料，因此学生发言并不是很积极。因此，以后培养学生充分预习的习惯特别重要。只有预习充分，才能上课积极发言。在以后的语文教学中，我会再接再厉，认真吸取经验教训，争取上好每一节语文课。
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