语文人教版五年级上册《鲸》反思

《鲸》反思性课例研修报告孟娟语文学科新城区向荣巷小学正文序----课例背景，含主题、选文、观察点及分析、课例形式及团队分工。《鲸》选自人教版小学语文第九册第三单元第九课，这是一篇常识性说明文，课文介绍了鲸的形体特点、进化、种类和生活习性等方面知识。文章既展示了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、打比方、作比较等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。一、课文解读与目标筛选（分段式、表格式、批注式解读，最后概述教学目标）这篇课文层次分明，条理清楚，每个自然段基本上讲了一个意思：第一自然段讲鲸特别大；第二自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第三自然段讲鲸的种类；第四自然段讲鲸怎样进食；第五自然段讲鲸用肺呼吸；第六自然段讲鲸如何睡觉；第七自然段讲鲸的生活特点。概况起来说，4—7自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活习性。选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二 是体会作者的说明方法，并学习运用在自己的习作中去；三是培养学生探索海洋动物的兴趣。本课教学的重点是：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。二、教学设计与实践改进（从教学目标、课堂环节、观察点寻找得失与分析、改进与对策、用课堂实录和研讨建议说话）一、复习导入1、我们学过《长城》等说明文，你都知道哪些说明方法？2、这节课，我们再来学习一篇说明文——《鲸》（板书课题，让学生和我一起书写，强调“鲸”字的写法）3、看图片，欣赏鲸二、检查生字预习情况1、请四名同学在黑板上板书“腭、肺、肚、胎”。2、让学生找它们的共同点，都是“月”字旁，与身体各部分有关。3、 师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”：让学生伸出舌头，顶住上腭，发出哒哒哒的声音，了解腭的准确位置。 4、强调“肺”字右半部最容易出错，教给孩子们口诀：上下通气，呼吸顺利。)三、初读课文，理清段落大意1、学生自由朗读课文2、第一自然段写了鲸的什么特点，用一个字来概括。（板书：大） 3、第二自然段主要写了什么？请用课文中一句话概况。（板书：哺乳动物）  再引导学生概况出3---7自然段的主要内容。（板书：鲸的种类、怎样进食、用肺呼吸、如何睡觉、生长特点）4、鲸怎样进食、用肺呼吸、如何睡觉、生长特点统称为鲸的生活习性四、学习第一自然段，体会鲸的大为了我们同学近距离地了解鲸，老师决定养一头鲸，行不行？为什么？请用文中的句子说服我。1、学习“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”课文写鲸很大，为什么要先写象？（板书：作比较）用我们熟悉的事物象和不熟悉的事物鲸作比较，更加表现出鲸的庞大。2、学习“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。”老师体重大概是60公斤，最大的鲸大约有2600多个我的重量，可见鲸的庞大，用了什么说明方法呢？（板书：列数字）3、学习“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”以我国发现的一头鲸为例，用了什么说明方法呢？（板书：举例子） 从它的体重、身长、舌头及口腔的宽大四方面具体介绍了鲸的确非常大，用了什么说明方法？出示句子：我国发现过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十头大肥猪那么重。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。这两句话有什么不同？作者为什么这样写？（体现了说明文语言的准确性）4、齐读第一自然段5、小结五、学习第二自然段1、出示一个简短的故事：一天，海底龙王举行了规模盛大的鱼类运动会，各式各样的鱼游到了指定的海域，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你们知道为什么吗？学生找到答案2、出示图片，介绍鲸的演变过程3，出示资料，介绍什么是哺乳动物？4、课外链接动物的呼吸主要分两类：一类是肺呼吸，比如哺乳动物、 鸟类等；另一类是鳃呼吸，比如鱼类等。动物的繁殖方式主要有两种：一种方式是卵生，如爬行类、两栖类、鱼类、鸟类等；另一种方式是胎生，如哺乳类。5、鲸的自述：请用鲸的口吻向大家介绍自己是哺乳动物。六、合作学习3—7自然段1、请小组同学合作学习3—7自然段，认真朗读课文后完成表格。 不同相同项目种类有无牙齿食物呼气时喷出的水柱画图表示呼吸睡觉画图表示生长特点须鲸      齿鲸   2、全班交流3、小结七、拓展知识面 八、布置作业三、观点提炼与研修体会（从课例主题、观察点思考提纲；从团队研修和过程寻找体会）课例研修的目的是使教师在课堂教学实践中不断完善，提高自己的教育教学能力，提高课堂时效性，使学生最终受益。再好的课堂教学也会有遗憾，教师只有不断发现自己课堂上的不足，并反思、研究，再改进，这样才能使课堂效果越来越好。完美的一节课不多见，教师在授课中或多或少都会有不足，听课老师的意见能帮助授课者发现问题。1、指导书写生字在板书课题时，我让学生和我一起写，强调“鲸”的写法。通过检查学生预习生字情况，指名学生上黑板书写“腭、肺、肚、胎”，说出它们的共同点，都是月字旁，和身体部位有关。强调“肺”字，用口诀记住：上下通气，呼吸顺利。2、练习概况自然段大意五年级学生，要学会概况课文及自然段大意，根据本课特点，所以初读课文后，我让学生练习概况每段主要内容。比如：概况第一自然段时，我说：“请用一个字概况第一自然段介绍了鲸的什么特点？”概况第二自然段时，我说：“请问第二自然段中一句话概况主要内容。”学生很快就能回答出来，教给学生概况主要内容的方法。3、巧妙提问这些说明方法中，举例子是学生难以判断的。教学“ 我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”这段话时，为了让学生清楚地分辨出运用的举例子的说明方法，我在提问时是这样问的：“课文以我国发现的一头鲸为例来写，运用了什么说明方法呢？”学生异口同声回答：“运用了举例子的说明方法。”4、用填表形式自学课文 不同相同项目种类有无牙齿食物呼气时喷出的水柱画图表示呼吸睡觉画图表示生长须鲸      齿鲸   学习3—7自然段时，我让学生小组合作学习，用填表格、画图等形式自学，既检查了学生的学习情况，使学生清楚地知道了鲸的特点，又激发了学生的学习兴趣。5、及时补充资料，拓展学生知识面在学习“鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。”这句时，我及时补充资料：动物的呼吸主要分两类：一类是肺呼吸，比如哺乳动物、鸟类等；另一类是鳃呼吸，比如鱼类等。在学习“ 鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。”这句话时，我也告诉学生动物的繁殖方式主要有两种：一种方式是卵生，如爬行类、两栖类、鱼类、鸟类等；另一种方式是胎生，如哺乳类。6、过渡自然、巧妙，提高学生学习兴趣在教学第一自然段时，为了让学生找出鲸大的特点，我是这样导入的：“为了让同学们近距离地了解鲸，老师决定养一头鲸，行不行？”学生马上回答：“不行。”我紧接着问：“为什么？你能用文中的句子告诉我吗？”学生兴趣盎然，都认真查找。在过渡第二自然段，学习鲸是哺乳动物，我出示了一个童话故事，也调动了学生的积极性，课堂氛围活跃。不足之处：课时划分不明显，教学内容过多，导致时间紧，最后有点仓促。结束语-----回味与展望寥寥数语，算作反思，其实，十几年的教学，该反思的东西还很多很多，绝非仅此四点所能概括，需要老师对每一堂课，每一段时间，每一句话都进行思考，惟其如此，才能有所收获，有所进步。展望将来，心中确实茫然，能面对今天的问题却无法把握明天的结局，或许是我们每个人都曾遭遇且无法更改的事实，我们只能做到的是：踏踏实实走好每一步路，边思考边回顾，随时把自己和学生的状态调整到最佳状态。其结果如何，只有让未来作答。