《鲸》第二课时教学设计教学目标： 1、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。 2、学习课文抓住事物特点来写的方法。 3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。 教学重点： 了解鲸的种类和生活习性。 教学难点： 学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。教学过程：一、激情导入二、复习词语、主要内容三、感悟课文（一）精读第一段，探究说明方法1、通过第一课时的学习，同学们一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落了吧。第几段？大胆地说。2、第一段就写了“鲸”大。水能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体？（说明文） 3、既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看第一段到底采用了哪些说明的方法？4、指名汇报，教师适时点拨。5、（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。比较）看见“比较”两个字了没有，请你们也把这两个字写在课文中适当的位置，这就是读书笔记的方法之一。6、（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。）这是列举数字的方法，应该把列举数字这四个字写在什么地方？（文字旁边）7、对！真聪明！就写在那段文字的旁边，上面、下面都可以。这种读书方法叫什么？（读书笔记）8、读书笔记有几种方式：一是写读后感，二是摘抄，三是──？（批注）。
9、对，这叫批注。我个人认为批注是最好的读书笔记方法。。10、这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）这是一种什么样的说明方法？（举例子）11、举例子，举的例子一般都是真实的事。如果有一头鲸在这儿，你敢不敢坐在它嘴里？（）你都不敢，谁敢？这个例子能举吗？ 12、哈，它不“吃”你，而是“吞”你喽！13、不是举例子，那是什么呢？请同学们再细读这个句子。（假设）你怎么知道是假设？14、张开嘴没有？（没有）从“要是”两个字看出假设，不简单！同们，读书除了要整体把握外，还要特别注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。写鲸的大都用了哪些说明方法？（作比较、列数字、假设）总之，恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给人留下深刻的印象。15、这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传得很大？16、指导朗读。进一步体会鲸的大。17、通过课外搜集到的图片来加深学生的理解。（二）略读2～7段，培养概括与辨析能力1、好，看黑板（老师在黑板上写了数字：一、二、三、4、5、6、7）发现了什么？师：为什么？2、你已经把数字和段落对上了号，我来提醒大家，看“一”的后面我写了一个什么字？（大）3、下面我请同学们帮我一个忙，完成板书设计。第一段写了这么多，我只用了一个“大”，那么二、三、4、5、6、7都写了什么？我想请你们用最简练的语言，一个字、两个字、三个字都可以，实在不行，就用四个字，这叫小什么来着？（小标题！）
4、对！先认真读书，给每一个自然段想一个小标题，谁想好了那一段就上来写，你发现和别人不一样的也可以上来写。（三）品读感悟1、学习第二自然段，了解鲸的进化过程，感受说明文的语言特点。（1）自由读，看看鲸是怎样进化的? （把表示时间和地点的词打上小黑点）教师把自己当作鲸，转述第二自然段的内容（注意表示时间和地点的词，突出鲸为了生存漫长的演化过程），然后让学生说一说鲸的进化过程，从而明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。 （2）学生汇报：（注意表示时间和地点的词，突出鲸为了生存漫长的演化过程）我们鲸在很远的古代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长年代，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，整个身子成了鱼的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。（3）请同学们将红色的词加上括号，试试看，红色的这四个词可以删除吗？为什么？（引导学生认真读书，体会“很长很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词语的意思，感受说明文语言表达精确的特点。）2、师生接读（学习第三自然段）：在演变的过程中，有的没有牙齿变成了须鲸，有的有牙齿，变成了齿鲸，因此鲸总的来说可以分成两大类：他们是须鲸和齿鲸。3、读一读、比一比自学4、5、6自然段，须鲸与齿鲸有什么异同。自学4、5、6自然段，并比较它们的异同，然后填写下列表格：种类 项目有无牙齿食物呼吸睡觉须鲸 齿鲸 4、认识鲸的生活习性，教师适时点拨：△吃食：1、须鲸吃什么？齿鲸吃什么？2、用△画出他们捕食的动词。须鲸：吃、游、张、吸、闭、滤、吞齿鲸：吃、遇、扑、咬、结、围、
3、齐读，加上动作、手势。4、小结：这些表动作的词描写得非常生动，我们称它们为动词串，写作中要懂得用上动词串，使文章更加生动。2、在写鲸吃食这部分，用了哪些说明方法？列数字 一顿就可以吃两千多公斤 举例子 有一种号称“海中之虎”的虎鲸，有时好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光了。3、找找有几个“主要吃”？说明了什么？（说明了说明文语言的准确性）4、指导把鲸的大饭量给读出来。△呼吸1、鲸的呼吸有什么特点？ 鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸，也可证明鲸不是鱼类。 鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中。 鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。 不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。 2、作者正是从鲸呼吸的器官、时间、特征这几个方面来介绍的。你们能不能根据课文的描述，自己想办法或与别人合作，显示和介绍鲸呼吸的特点？（学生自由组合，讨论演示。） （表演和介绍、画水柱、朗读等形式） 3、课文中说鲸的水柱就像花园里的喷泉一样，（说明方法：打比方）但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧。4、做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类（课件）△睡觉：1、鲸怎么睡觉的？（“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮”。）（ 几头聚在一起-鲸是群居的）2、画鲸睡觉的示意图过渡：这么大的鲸要长多少年呢？△生长：1、鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，还可证明鲸不是鱼类。2、什么是胎生？举例说明，像鸡、鱼等是什么生的？
3、找出表示鲸生长快的句子读一读，用了哪些说明方法来说明的？4、鲸的寿命怎样？用了什么说明方法？四、拓展延伸，灵活运用表达方法 １、学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。 （课件出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。）2、请同学们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻把自己介绍给大家。怎样介绍呢？请大家先听听蓝鲸的自我介绍。（课件） （出示多媒体课件──蓝鲸的图片及自述：我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长３0米，体重１９０吨，相当于 ３３头大象或３００多头黄牛的体重。我的一条舌头就有４吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？）３、交流： 听了蓝鲸的自我介绍，你们觉得他讲得怎么样？它运用了哪些说明方法？４、看来同学们已经真正领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍，要注意运用一些说明方法。五、小练笔 通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，并从以下几项作业中任选一项，进行练笔。 １、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。 2、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书：
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