18慈母情深

18、慈母情深教学目标1.认识“龟裂”、“陷入”、“忙碌”、“攥”5个生词，理解“龟裂”、“失魂落魄”、“震耳欲聋”等词语。2.能通过抓关键词概括文章的主要内容。3.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等正面描写来表现人物的方法外，了解通过配角、环境等侧面描写来烘托人物形象。3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起学生热爱母亲的情感。教学重点 通过理解描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发学生热爱母亲的思想感情。教学过程：一、直接导入：一位当代作家，名叫梁晓声。他写了一部以母爱为题材的小说，名叫《母亲》。小说中记叙了母亲在养育自己和弟弟妹妹的过程中的20多个小故事。今天我们学习的文章《慈母情深》，就是小说中的一个故事。2、揭示课题：这节课就让我们跟当代作家梁晓声一起，走进一位平凡又伟大的母亲，去感悟那一份浓浓的慈母情怀。齐读课题二、初读感知1、自由读课文，要求：读准每个字音，读通每个句子。2、想想课文讲了一件什么事？现在请你练习读课文，力争一遍就把课文读通畅。怎么才能一遍读通畅呢？一要放声朗读，二是遇到不好读的地方反复读读。2、检查字词：失魂落魄震耳欲聋龟裂又陷入了忙碌攥在手里（理解“失魂落魄”和“震耳欲聋”的意思，读准“龟裂”的读音，学习“攥”字的写法。）3、师：请同学们用上上面的词语，说说课文讲了一件什么事？5、我很想买这本《青年近卫军》，就去母亲工作的地方要钱，“我”觉得自己长大了，应该是个大人了。文中有一段话是这样写的。出示第30自然段：那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了……请大家一起来读读这段话。 三、细读感悟1、那一天我看见了什么？听见了什么？默读课文，划出描写母亲语言、神态、动作的语句，并在你最有感触的一处写下你的感受。2、交流：文章的题目是《慈母情深》，可是，文中没有一句“孩子，我爱你”之类的话，而是把这种情蕴含在每一句话里，也许是一个动作、一个身影、一个眼神、一段话语，普普通通，却感人至深。谁来说说，你找到哪一处最让你感动的语句？预设：1）交流动作、神态描写的语句◆背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……你去读读，发现了什么？（里面连续用了三个我的母亲、这三个我的母亲是到过来写的）那正常的语序应该怎么？出示：我的母亲背直起来了。我的母亲转过身来了。我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我……　对比：对比着读，比较两句，第一句有什么感觉？这句话就像电影中的慢镜头。指导让学生慢读。配乐范读，让学生闭上眼睛想象画面。交流：你们看到母亲怎样的背？在我的记忆里，母亲的背不是这样的？是怎么样的？你们看到母亲怎样的脸？在我的印象中，母亲的脸不是这样的？是怎么样的？你们看到了母亲怎样的眼？这不是我印象中母亲的眼睛，我母亲的眼睛应该是？引读：然而这样的背，这样的脸，这样的眼我再也没有看到了，却看到了什么呢？设疑：母亲那挺拔的背，那光彩照人的脸，那炯炯有神的眼睛，到哪里去了？看到这样的母亲，上面感受？小结：孩子们，梁晓声就是通过抓住母亲的背、脸、眼睛外貌和神态描写，让我们体会到母亲的艰辛。（外貌神态板书）孩子们，如果说刚才我们看到的是慢镜头，那这句呢？你去读读出示◆母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……你看到的是——快镜头。哪儿看出是快镜头？（立刻。）一共用了几个？师：这几个立刻，几乎是一口气说出来的，谁再来读。指名读师：能不能做到不换气？指名读齐读 师：太快了，是吗？有点受不了，是吗？你只不过是读了，动了嘴皮子。而母亲——再齐读师：立刻是什么意思？找近义词。师：这文章谁写的？他是谁？词汇那么丰富，为什么非得用立刻？出示句子比较“马上……赶紧……迅速……立刻……”出示：母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又有弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……师：改不改？为什么？（生：不改，如果改了话，好象有谁逼着母亲这样做。生：不改，读着不通顺。）师：用了四个立刻，给人感觉？生：连用四个，一个比一个快。师：联系母亲干活，想想为什么？生：母亲这几个动作是一瞬间完成的。师：是的，我的母亲就是这样干活的，就是这样挣钱的。齐读师：从用词的角度，从变化的角度看，哪一句给你的感觉更单调？更枯燥？生：第一句师：难道梁晓声感觉不到这样写更单调，更枯燥吗？为什么还要这样写？生：因为母亲的工作本来就是这样单调和枯燥。请大家带着感情一起再来读师：聪明的孩子们，梁晓声在这里又抓住了母亲的什么进行描写呢？（板书：动作）文中还有两处动作描写，你找到了吗？◆母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。这里哪几个字或哪个词让你特别辛酸？3、链接原文资料，再度体会慈母深情。母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作了，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元。她每天不吃早饭，带上半盒生高粱米，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。——梁晓声《母亲》◆母亲却已将钱塞在我手心里了。师：读着这个句子，你看到了哪个词？塞师：圈出这个“塞”字师：自由读一读这句话，把目光聚焦到这个“塞”字，你有怎样的体会？生：迅速指名学生加上“迅速”读。 师：这还是怎样的一塞？（充满期盼慈爱紧紧）师：这是毫不犹豫的——塞，这是迅速的一塞，师：母亲塞到我手里的只是钱吗？（母亲对我的爱和期待，包含着母亲对我的希望，母亲辛勤劳动的汗水)小结：母亲用2倍的价钱去买了这本书。母亲这份浓浓的情就凝聚于这四个字，齐读课题。2）交流语言的语句我的母亲竟然干得这样疲惫，当我伸手向母亲要钱买书时。母亲又是怎么说，怎么做的？出示的句子：“你来干什么？”“有事快说，别耽误妈干活！”“要钱干什么？”“多少钱？”师：自己读读，有什么想说的？师：是呀，母亲就是这样忙碌，连说话都这么简单，生怕占据了她干活的时间。“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”师：母亲对孩子买书时那样的慷慨，对自己却是这样的吝啬，两相对比足见：引读课题。（语言）师：我们从描写母亲的神态、动作和语言都能感受到母亲工作的辛苦和对我的那份深深的爱。这都是正面描写母亲工作的辛劳，和对我的爱。那下面这段文字放这是干上面的呢？出示：旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”谁来读？你读出了什么？为什么要写旁边女人的话？小结：是呀，这就是作者的高明之处，借旁人的口说出了母亲的艰辛，这就是侧面描写的作用。(板书：侧面描写）侧面描写除了这里的配角的话语烘托主角的，还有上面描写也是侧面描写。环境出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 写出了母亲工作环境的恶劣。六、结课这是个真实的故事，故事的主人公就是当代著名文学家——梁晓声。他有着一个辛酸的童年和一份深沉的母爱。正因为当天的所见和有妈妈那句话，我挺高兴他爱看书的，不断地激励着他，最终梁晓声他成了著名作家，不但写了《母亲》这本书，还写了很多很多，请看大屏幕。梁晓声简介。慈母情深正面描写：外貌神态动作语言侧面描写：配角环境五、作业设置：看《母亲》这本书。教学反思：《慈母情深》一课讲述了我很想得到一本书，去母亲工作的地方要钱买书，看到母亲那么辛劳，就买了水果罐头给母亲，母亲数落了我，但还是给我凑钱买书。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。在教学过程中，我让学生通过抓关键词，来概括课文主要讲了一件什么事。使学生在阅读时深入理解课文的内容，为准确把握作者所表达的感情奠定了基础。接着，我让学生根据阅读要求，来体会情感。我主要是抓住“母亲的外貌、神态、语言、动作”的描写，让学生自己画出句子，自己体会母亲的深情，在全班交流并朗读他们的体会。在教学中我还补充了原著《母亲》中的几段文字，很好地帮助学生理解了当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。反思自己的整个教学过程，课前预设的教学目标基本上完成了，但上课的过程中，还没有做到给学生充分的时间去讨论与思考，对文章重点落实还不够充分，指导学生品读重点词句的环节教师引导过多，如果让学生自己去发现相信效果会更佳。如果还有机会，应该调整教学策略，促进学生的全面发挥，促进课堂知识的全面吸收。