旅夜书怀公开课教案

西峡一高教学设计设计教师王建文2012年11月16日课题旅夜书怀教学目标1.知识目标背诵全文，体会杜甫诗“沉郁顿挫”的风格。2.能力目标掌握融情于景与直抒胸臆的抒情方法。3.德育目标理解杜甫晚年的处境和内心情感，树立自己的人生价值观重点：掌握融情于景与直抒胸臆的抒情方法。难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。）一．导入新课“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。二、设疑自探（一）学生设疑1、本诗写了哪些意象？2、“旅夜书怀”，作者书的是什么情怀？3、前四句运用了什么样的手法？描绘了怎样的景象？有何作用？4、本诗用了哪些表现手法？5、颈联蕴含了作者对仕途怎样的看法？补充修改6、颈联中诗人为什么要反其意而写呢？7、最后一句表达了作者怎样的情感？8、尾联中“沙鸥”有何作用？9、诗人写这首诗的目的是什么？（二）自探提纲1、首联、颔联诗人抓住哪些意象描写了怎样的画面？营造了怎样的意境？2、题目为“旅夜书怀”，后四句“书”怎样的“怀”？3、分析这首诗的艺术手法？4、赏析名句“星垂平野阔，月涌大江流”三、解疑合探讨论要求：1、根据自探情况，就个人的自探所得在小组内互讲互学。遇到有难度的问题也可小组间交流。2、组长认真负责，简要整理答案，全力帮扶组内同学，确保人人参与，激情高效。造了怎样的意境？（1）首联抓住“微风”、“细草”、“危樯”、“夜”等意象，描绘了一副微风习习，岸草如丝，夜色茫茫，危樯孤泊的画面，营造了一种宁静孤寂的意境。（2）颔联抓住“星星”、“平野”、“明月”、“大江”等意象，抒写星星低垂，原野广阔，大江奔流，月随波涌，意境雄浑阔大。2、题目为“旅夜书怀”，后四句书怎样的“怀”？（1）“名岂文章著”，声名不因政治抱负而显著，反因文章而显著，这本非自己的矢志，故说“岂”。说“官应老病休”，诗人辞去官职，并非因老而多病，什么原因，诗人没有直接说出。说“应”当，本是不应当，这正显出诗人因政治理想不得实现的愤慨（2）“飘飘何所似，天地一沙鸥”面对辽阔寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊无依，在这静夜孤舟的境界中，自己恰如是天地间无所依存的一只沙鸥。天地虽大，却无自己安身之处。以形象比喻作结，鲜明深刻地传达了诗人漂泊无依的感慨。3、分析这首诗的艺术手法？（1）寓情于景诗的头四句写景。首两句写近景，岸上的小草在微风中飘摆，竖着高高桅杆的小船孤独地停泊在月夜孤舟，微风阵阵，寂静和孤独笼罩着诗人浪游漂泊补充修改 的孤清处境。颔联写远景，是历来传诵的名句。大笔勾勒，写得真切细腻，创造浑但又寂寞空旷的境界，从而再反衬诗人的孤独，景中见情，寓情于景。(2)反语两句字面意思是：我的名声岂能因为文章而著称，做官倒应该由于衰老得病而退休。其实诗歌里要表达的本意却不是如此。本意：其实意思正好相反，即名因文章著，官非老病休。既然休官原因不是“老病”，那是什么呢?但我们从杜甫为官的经历却不难看出，原因就是他不受皇帝重视，又遭同僚排挤。（3）比喻水天空阔，沙鸥飘零；人似沙鸥，转徙江湖。尾联运用比喻，即景自况，以“沙鸥”喻己则有一种自伤漂泊之感，后以广阔的天地间的一只沙鸥作比，就更显得孤独和凄凉了。4、名句赏析：“星垂平野阔，月涌大江流。”这两句写景的诗句，历来为人们所称道。无垠的星空，平旷的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那样的雄浑阔大，只要联系本诗写作背景和全诗的意境不难看出，这两句诗是在以乐景写哀情，作者正是以自然的辽阔无边反衬一叶可怜小舟的孤单与渺小，面对茫茫的宇宙，想想坎坷的过去，望望无光的未来，何处才是自己的归程，怎不悲从中来？四、质疑再探这首诗学到这里，同学们还有没有其他未解决的问题，如果有请提出来问题预设1、“旅夜”什么意思？（旅居的夜晚）诗中对应的诗句是：（细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。）2、“书怀”什么意思？（抒发感情）诗中对应的诗句是：（名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。）3、文中用得好的字是“垂”“涌”，好在哪里呢？这个“垂”字让人觉得星辰好像垂挂在天地相接的地方，眼前的平野辽阔无边，这个“涌”字可见月光投影在大补充修改江中，江水在流动，月光也在流动，江面上波光粼粼，一直伸向远方，江天一色，天地相接，这样的画面呈现雄浑开阔的意境。五、归纳总结总结本节课内容六、课代表总结补充修改课后反思：