教学设计慈母情深

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教学设计模板课题摘要学科语文学段中年级年级四年级单元教材版本人教版课程名称慈母情深一、学习内容分析1.教材分析：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。　　课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。　　接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲！“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲！“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲！然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的母亲。这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深地敬意与无比地热爱。　　最后，讲我终于有了第一本长篇小说。2.学情分析：“品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。　其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。3.教学目标（含重难点）1．认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。　　3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。重点：体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情难点：了解当时的时代背景。 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程二、教学环境选择þ简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、积累名言，导入课题　1．课件出示有关母亲的名言，让生摘抄一句书签上2.今天我们不仅要积累关于母亲的名言，还要学习一篇关于母亲的文章，揭示课题（板书：慈母情深）　　生齐读课题（指导“深”字读重音）课件出示有关母亲的名言以便学生摘抄。二、检查预习，理解大意1、作者“我”一直想买一本什么书（《青年近卫军》），想得他整天（失魂落魄）。理解失魂落魄意思：心神不定的样子2、《青年近卫军》多少钱一本？（一元五角）补充：一元五角的背景3、作者向谁要这一元五角？（母亲）4、结果作者自己一直想要的《青年近卫军》这本书？利用课件出示（《青年近卫军》）、失魂落魄、一元五角、母亲，学生简单掌握了课文大意。三、感受母亲的辛苦1、联系自己生活谈得到钱的感受2、抓住作者得到钱的感受，引导慈母情深为什么得到钱的我会我鼻子一酸？带着这个问题，打开课文，把你特别有感受的地方，用波浪线画出来。　3、交流反馈：（1）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（理解“震耳欲聋”课件出示重点语句，重点词语变红色， 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程之意，体会母亲当时工作环境恶劣）（2）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（出示句子比较)　我的母亲背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲褐色的口罩上放，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”（3）出示句子：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……　（4）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——贫穷的母亲，（理解“龟裂”意思）（动词：掏、数）四、母亲对我的爱我的母亲竟然赶得这样疲惫，当我伸手向母亲要钱买书的时候，当母亲的当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲又是怎么说，怎么做的？默读课文，画出有关句子。出示句子：母亲却即将前塞在我手心里，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的”。　五：拓展延伸，练笔写话写心中对母亲说的话。课件出示写话要求六、课堂小结　为全天下的母亲献上一首《懂你》借助音响播放音乐七、布置作业课外搜集一些赞颂母亲的文章四、教学评价设计 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程1.评价方式与工具þ课堂提问þ书面练习þ制作作品□测验□其它2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）六、备注技术环境下课堂教学利用课件出示关键语句形象清晰、但有时也会存在停电则要及时处理七：他人评议1、学生朗读指导不够强，可以播放录音2、在理解词语时应适当插入直观形象地图片