王莉莉《慈母情深》

《慈母情深》教学设计一、创设情境——引课题1、背景音乐中，老师深情诵读：世界上有一种人，在天冷的时候，总是千万次地叮嘱要你多穿件衣服；在你上学路上总是一遍一遍说着要好好学习，你觉得很烦，却也觉得很窝心；缺钱的时候，她总会说些赚钱不易之类的话来训你，边教训，边塞钱给你，这种人叫作——母亲。过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进梁晓声的《慈母情深》，去感受她那位普通母亲那博大的慈母情怀。2、板书课题：慈母情深二、检查预习----感深情1、请同学们齐读课题---“慈母情深”，深情一点，再来一遍！（学生读）这篇课文，你们预习了吗？检查一下大家的预习情况。课件出示：失魂落魄震耳欲聋龟裂忙碌攥2、学生个别读。在这些新词中，有一个字写起来特别烦，就是这个“攥”字。整整23画。这么多笔画的字，在常用字里面可以说是寥寥无几啊!来，伸出你的右手，张开你的左手，在手掌心上把这个“攥”字再清清楚楚地写一遍，一共23画。学习“攥”字。会写的同学把你的左手攥紧。（震耳欲聋：课文中什么声音震耳欲聋？在那样的环境下，你感觉怎么样？）慈母的情到底有多深呢，作者用了一个什么样的故事来讲述慈母情深的呢？打开课本，自由地读课文，同时尝试着用上这些词语说一说课文讲了什么事情？4、那么长的一篇课文，我们可以把它精简成几句话：出示：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，又陷入了忙碌。我的鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。我们一起来读一读这段文字?5、这段话还可以浓缩成几个字——（板书：给钱买书）6、《青年近卫军》是本怎样的书？（介绍相关资料）在40多年前当时那个崇拜英雄敬仰英雄的年代，这本书就是当时那些十四五岁的少年们最渴望拥有的书，文章当中的一个词写出了“我”对这部小说的渴望。——失魂落魄，还可以说是（朝思暮想、神魂颠倒）。二、联想镜头----悟深情。（一）默读课文，寻找深情。1、照理说，这本日思夜想，令“我”失魂落魄的书快到手了，“我”应该感到高兴，感到激动才是，可是，作者却——鼻子一酸（课件改变“鼻子一酸”字体颜色）“鼻子一酸”是一种怎样的感觉?——想哭，难受，伤心，痛苦，这一切的一切搅在一起，就是“鼻子一酸”。为什么“我”会鼻子一酸?——家里穷。资料介绍：母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月27元的收入，又在一个街道小厂上班。一个加工棉胶鞋帮的中世纪奴隶作坊式的街道小厂。母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。父亲远在外地，三年才回来一次。母亲每天回到家里的时间，总在七点左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。课文中说：家中的破收音机被我和弟弟妹妹吃进肚子里去了。2、这是一个原因，更重要的原因是什么？——作者亲眼看到母亲工作的场景，亲身感受到母亲挣钱不易，辛苦（板书：挣钱不易）3、下面就请同学们打开课文，让我们再次走进这个故事，看哪些句子写了母亲挣钱辛苦，用横线画下来。 巡视提醒：你可以从母亲的工作环境，动作，神态，外貌等方面去找（二）镜头联想，感悟深情。1、交流句子师：谁来读一读你找到的句子？试着通过你的朗读重现当时的画面。师：通过同学们的回答，当时的一幕幕就像过电影一样出现在我们眼前，同学们看过电影吗？大家都知道电影的快镜头，慢镜头和特写镜头会给人留下深刻的印象，如果把这些句子拍成电影的镜头，你会把它们拍成什么样的镜头？同桌讨论一下。2、品读重点句子①句师：学生回答，你觉得这一句应该是什么镜头？出示：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”师：同学们闭上眼睛，老师给你们放放慢镜头。闭上眼睛，师读-----背：睁开眼睛，通过这个镜头，你看到母亲什么样的背？这是我母亲的背吗？在我的记忆中我的母亲的背是怎样的？（结实，坚挺，笔直）可是这样的背如今不见了！脸：你看到了怎样的脸？这是我母亲的脸吗？你愿意相信这是我母亲的脸吗？眼睛：你看到一双怎样的眼睛？这是我的母亲的眼睛吗？你愿意相信这是我母亲的眼睛吗？师：作为儿子的我，不禁要问：母亲，我的母亲，你那坚挺的背到哪儿去了？红润的脸到哪儿去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？带着这种感受？谁再来读读这句话。评价：我听到你呼唤你的母亲，声音一次比一次激动，你的心有着很深的感触……声音一次比一次低沉，你一定是心疼了……师：作者第一次发现母亲如此的疲惫与瘦小，他心里会有什么样的滋味？（吃惊，心酸，愧疚，感激，心疼，……）师：此时，作者的心里酸甜苦辣涌上心头，都化作了一次次深情地呼唤，我们一起来读我读前面，你们读“我的母亲”—---读；我读其它，你们读“我的母亲”，---—读谁想当梁晓声来呼唤母亲？（听出了你对母亲的感情，听出了你的感动……）②句：师：这个句子让我们看到了慢镜头，有快镜头的句子吗，是哪一个？出示：母亲说完，立刻又做了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌慢镜头读的慢，那快镜头就要读的快，读---师：四个“立刻”，看出了母亲的什么？（学生回答：忙碌……….）你来读出母亲的忙碌。谁能把它拍得更忙碌一点……师：忙碌到什么程度？（连口气也顾不上喘，争分夺秒……）是啊，一个动作紧接着另一个动作，你再来……母亲这哪里是在挣钱，她是在拼命啊！带着这种感觉，我们再来读-----师：看到母亲如此忙碌，如此拼命，你想对她说什么？师：真是懂事的孩子；真是孝顺的孩子；有儿子这样一句话，我再苦再累也情愿师：可是母亲能休息吗？她还要干什么？她不能不拼命的忙碌啊！再读---③句：还有谁想拍什么镜头？母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。师：这是个什么镜头，特写了什么？（手指毛票）师：母亲的手指是……（龟裂的）这双龟裂的手啊，曾经为我们……（洗衣服，做饭，劈柴，缝衣服，工作，冬天被风吹的都是血口子却没有手套……） 什么是毛票？（面值一元以下的纸币，可能是一分，两分，一角两角）毛票为什么皱皱的？（长时间不舍得花）师：师生接读。（出示课件）：可以想象，母亲的衣服补了一次又一次，她有没有舍得买件新的，那是她舍不得——花钱，可是母亲此时，读——她生病了，她总是拖着说过几天就好了，那是她不舍得——花钱？可是母亲此时——她龟裂的双手裂开许多口子，但是她没有舍得买个手套，那是她不舍得——花钱？可是母亲此时——挣钱是如此的艰辛，可是当我要钱的时候呢？（出示）母亲已经将钱塞在我手心里了。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。师：自己读一读这两句话，哪两个字让你特别感动。是啊，两次给钱，一塞，一凑，你从塞体会到了什么？（我已经不想再要了，可是母亲却硬塞给我的）那凑呢？（母亲东家西家的借来的）母亲给我的仅仅是钱吗？还是什么？（是爱，是深深的慈母情，是希望，是血汗，）挣钱如此艰辛，给钱如此舍得，（板书：给钱舍得）两下对比，作者怎能不感受到---（指题目）慈母情深呢?（三）课外补充，丰富深情1、也就是从那一天起，我有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，我再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，我有了几十本长篇小说。这都是我摆地摊出租自己的小人书挣钱买的，这也是一个母亲给予一个儿子的力量。母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。（出示梁晓声简介）随着我的长大成人，母亲也逐渐地老去。多年以后，作家梁晓声在回忆母亲时，这样写道：她生育了我们，她就要把我们抚养成人。她从未怀疑她不能够，这是唯一的始终不渝的信念。他奉献的是满腔满怀恒温不冷的心血供我们吮吸！母亲啊，娘！我的老妈妈！遥远的，我呼喊您一声，您可听到……是母亲支撑我走上了文学创作的道路，所以满怀激情地写下了这篇——再读课题三、总结升华，纵横延伸----抒真情（一）镜头回放，以诗促情。师：所以，多年以后，每当夜深人静，梁晓声坐在窗前，透过那朦胧的月光，这些镜头又一次浮现在眼前。让他又一次找到到了深深的母爱。师：慈母情有多深，任何人都无法用语言来形容（板书：画心）四、巩固延伸拓展阅读---懂深情（一）贴近生活，表达真情。师：同学们，你懂你的母亲吗？想一想，在你的生活里母亲的爱在哪里，（播放懂你第二段）它可能在送你上学的路上，也可能在洗衣服的盆里，可能在你的辫子里，可能在田地里，可能在你作业本上的错号里，还可能在甜甜的吻里，暖暖的怀抱里，热烈的掌声里，香甜的饭菜里，还有可能在责备的目光里，甚至打你的巴掌里，……我想此时你一定想起来母爱，那就快拿起笔来，写一写吧。学生写话、交流。（二）延伸阅读激发兴趣师：母爱真是太多了，看来每个同学都找到母亲的爱，这点点滴滴的爱，也可以汇成了爱的海洋啊！总有一个人为我们默默支撑，这个人就是---，总有一种爱让我们泪流满面，这种爱就是---梁晓声说：我们常说的一个人的“爱心”,它一定是从对自己父母的感恩和体恤开始的。梁晓声没有辜负父母的期望，成为了一个有名的作家，在他的第一部长篇小说《母亲》被印成铅字时，他躲在一个地方哭了，那一刻，他最想我的母亲。如果你想享受更多的母爱带给你的感动，那就到梁晓声的《母亲》里去寻找吧！去寻找更多的（指课题，齐读）“慈母情深”。