慈母情深教案6

慈母情深教学过程：一、揭题导入这节课，我们来学习选自作家梁晓声的作品《母亲》的一篇文章，齐读课题，再整齐有力地读一遍。二、整体感知1.这是一篇略读课文我们来先看自读提示，指名读。出示：○自读提示：1.自由大声朗读课文，读准生字及多音字的读音。2.想想课文写了一件什么事？3．找到文中的几处对话，多读几遍。2.说说课文讲了一件什么事？（我用妈妈辛苦工作换来的一元五角钱给妈妈买了一听水果罐头，结果妈妈数落了我一顿，又凑足钱给我买书。）评价：1.你概括得比较详细，如果能再简洁些就好了。2.不完整，谁能完整地说说。3.你说得又清楚又完整，的确，课文主要讲了……三、读对话，感悟“慈母情深”。围绕这件事，文中展开了几段对话。你找到了哪些对话描写？学生交流。评价：哦，这是作者和老人之间的对话。这是母亲和妇女之间的对话。这是“我”和母亲之间的一段对话。我们来看我”和母亲之间的一段对话。出示：○“妈——”“妈——”“你来干什么?”“我……”“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”“要钱干什么？”“买书……” “多少钱？”“一元五角……”★感悟母亲工作环境嘈杂。（1）先自己读读这段对话，把对话读通读顺。（2）谁来读。评价：大—你为什么读得这么大声？小—像她这样轻轻地读你们有意见吗？（你认为该怎么读？）——大声一点。谁大声一点试试。指名读。——你为什么要这么大声？（环境嘈杂。）——从课文中哪些地方能看出来？看来你是一个会读书的孩子，不仅说出了理由，还从文中找到了依据。出示：○七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（1）“震耳欲聋”什么意思？（2）范读句子。耳朵都快震聋了，待在这样的环境中一天，你会有什么感觉？指名读（强调“七八十台”“震耳欲聋”）（3）要是让你天天呆在这样震耳欲聋好的环境中，你会？请你读！（4）齐读句子。（5）同学们，这里直接写出了妈妈工作的环境噪声大，浏览全文，找一找还有哪里间接写出这里噪声震耳欲聋？（交流）①这里大声说话可以看出。（和老头儿的对话）②是啊，这里用了两个喊和一个大声也写出来声音震耳欲聋。（妈妈和那个女人的对话）（6）读好“我”和母亲的对话。指名读：是啊，在这样震耳欲聋的环境中说话，必须得大声点。请谁来读读“我”和妈妈的对话，（“妈——”在那样的环境中要让妈妈听到我的叫唤，怎么叫？）再指名分角色读，（这样大声说着累，听着也累！）齐读。★感悟母亲的辛劳贫穷。虽然“我”一直是那样大声地和妈妈说话，但是说话时的心情肯定不同，请你联系上下文，给这段对话中的两个短句填上合适的提示语，可以通过语气、神态动作、心理等反映人物的心情。出示：○“妈——”“妈——”“你来干什么?”“我……”“有事快说，别耽误妈干活？” “我……要钱……”（）地说。“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角……”（）地说。交流。●“我……要钱……”（）地说。这一处你填了什么词？（为什么我说话要吞吞吐吐他？填词说理由，叫三位学生后出示句子）（你很会读书！你联系了上下文，想象了作者说话时的动作（心情、语气、神态）！）你站在读者的角度从标点符号中发现的，文中的“我”为什么说话要——？你可以再联系上下文思考。你们刚才都谈到了作者因为看到母亲辛苦工作，所以要钱时吞吞吐吐、断断续续……究竟作者看到了怎样的一幕幕情景呢？○我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。作者从来没有发现母亲竟是如此瘦弱，此刻他心里是多么的内疚啊。怪不得，我说话时会——学生填的词○“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（1）这句话有一种写法很特别？（三个我的母亲）这是一组什么句？排比句的意思层层递进，感情层层加深。（2）请自己读读，看看这组排比句中作者的什么感情层层加深？（对母亲的愧疚，怜惜层层加深，这三个句子，把母亲直背转身看我的三个动作分解成三个慢镜头，一个比一个更强烈地震撼着我，让我心痛不已。）——指名说，读。看到那一幕我是多么的震惊，多么心痛。（2个学生）——范读——指名读，你看到了一个怎样的母亲？（板书：劳苦任劳任怨）——齐读。（3）正因为看到了这一幕，所以作者要钱时会—（左右为难、吞吞吐吐……）还有哪一幕也写了母亲工作忙碌劳苦，使得我不忍向母亲要钱？○母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……（1）这一句话中，哪里让你感到也很特别？（用了四个立刻）老师把四个立刻去掉你读读，体会体会有什么不同？ （2）感受到了什么不同？（四个立刻，三个动作写出了母亲工作的争分夺秒，多挣钱……）把你体会到的读出来。（指名说、读2人）（母亲只有争分夺秒的挣钱才能养活我们兄妹）（3）是啊，少几回抬头，少几次转身，也许母亲就能让我们吃上一顿饱饭，你说母亲能停下来吗？——范读。齐读。母亲工作多么劳苦啊。（4）作为儿子，发现母亲赚钱是那样劳累，那样忙碌，此刻他的心里会想什么？想着这些，所以要钱时会愧疚，痛心。让我们带着这样的心情读“我……要钱……”。师读前面的母亲的话，你接下去读这句。指名2人。（听出了你的左右为难，听出了你的实在于心不忍）——齐读。●“一元五角……”（）地说。（1）你这里填什么词？为什么我会——？你很会思考！还有吗？一元五角是个小数目，为什么跟母亲只要了一元五角钱就——（学生的词）？你读书有个好习惯，就是边读边想！（2）是啊，一元五角，在那个年代不是小数目，买碗小馄饨只要一角，买张电影票只要一角五分，可当时一般百姓人家都是家境贫困，谁也不会随便花掉一分钱。作者的家境如何呢？请你快速浏览课文1——4自然段，把描写他家家境的句子找出来。交流。（1）家境怎样？交流句子。（板书：贫穷一贫如洗）（2）这一元五角对他家来说，不是一笔小数目啊？是一家人两天的生活费，是母亲没日没夜拼了命干两天才能赚来的钱哪？所以作者要钱时实在难以启齿。你能读好“一元五角……”。指名2人（我来读前面一句，你接下去，“多少钱？”）（听得出你实在是开不了这口，你的话里充满了自责，）（3）是啊，看到贫穷瘦弱的母亲在震耳欲聋的环境中辛苦工作的情景，我向母亲要钱买书时内心是多么自责惭愧啊！让我们再来读这对话，老师读母亲的话，大家读“我”的话。★感悟母亲对我的爱——对我读书义无反顾的支持作者兄妹五人，家里又是一贫如洗，母亲只有拼命挣钱养家，平时更是省吃俭用。也许，母亲生病了，舍不得花钱买药；母亲手指龟裂了，舍不得花钱添双手套。可是今天，当我要钱买一本别人眼中的闲书时——出示课件：学生齐读—○母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的！”（1）你看到了一个怎样的母亲？这种爱在这里具体表现为——？（板书：爱孩子或支持我看书，鼓励孩子追求梦想） 在母亲眼里这不是闲书，而是孩子的精神食粮，母亲是明智的，她知道怎样的爱才有利于孩子的发展。所以她宁可自己挨饿受累也要支持儿子读书。（2）母亲给我钱有没有犹豫？从哪个动作看出？请你读句子，读出母亲的毫不犹豫。（3）坚定的，谁再读。母亲给我的仅仅是钱吗？（爱，心血）齐读句子。四、写对话，升华情感。1．那天，“我”感受到了母亲塞给“我”的不只是钱，更是她的血，她的汗，她的一片爱子之心啊！于是，我鼻子一酸攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头，结果母亲数落我了一顿又凑足了钱给我买书。同学们，在“我”第二次接过母亲好不容易凑来的一元五角钱——这浸染着母亲心血的一元五角钱时，“我”和母亲之间又进行了一段怎样感人的对话呢？请你联系课文内容在练习纸上再写一段“我”和母亲之间的对话。2．交流。评价：你的对话让我们更深刻地感受到了慈母的深情。宁可自己挨饿受累也要鼓励孩子追求梦想，一个多么伟大的母亲！你的对话中饱含着对母亲的爱，有了我们的爱，母亲们再苦再累也心甘。你领悟到了母亲的爱，相信也一定能理解母亲的良苦用心。你是个懂得感恩的孩子，你一定不会辜负母亲的期望。听得出，此刻你们都已经领悟到了“慈母情深”这四个字的深深含义。3．简介梁晓声：是呀，那天，梁晓声是那样深切地感受到了慈母的深情；那天，他第一次觉得自己长大了，觉得自己再没有任何理由辜负母亲的这片深情，于是，他对自己说：齐读我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。于是，他不懈地在文学道路上攀登，终于成了一位著名的作家，他的作品被译为英、日、法、俄等国文字，他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。出示梁晓声简介。同学们，这节课我们通过读、悟、写我和母亲之间的对话领悟了慈母的一片深情。其实天下的母亲一样爱自己的孩子。谁言寸草心，报得三春晖，让我们永远感恩将爱全部给予了我们的母亲吧！来，让我们人坐端正心怀感恩深情地再读一遍课题！课后大家可以去阅读梁晓声的作品，特别是《母亲》这本集子。练习一、读“我”和母亲之间的这段对话，联系上下文在括号里填上合适的提示语（可以是人物说话时的语气、动作、神态、心情等）。 “妈——”“妈——”“你来干什么?”“我……”“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”（）地说。“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角……”（）地说。二、写一段“我”和母亲之间的对话。同学们，在“我”第二次接过母亲好不容易凑来的一元五角钱——这浸染着母亲血汗的一元五角钱时，“我”和母亲之间又进行了一段怎样感人的对话呢？请你联系课文内容写一写。（可以通过人物说话时的神态、动作、心情、语气以及标点符号等反映人物的心理变化。）