慈母情深 教学设计

慈母情深乐清柳市镇六小李蕊教学目标：1．认识课文中的3个生字，理解“龟裂”、“震耳欲聋”等词语意思。2．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的学习与感悟，体会母亲的爱子之情。3．有感情地朗读课文，感受慈母情深、亲情无价和我对母亲的感激热爱之情。教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的学习与感悟，体会慈母情深和我对母亲的感激热爱之情。教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母亲的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。课时安排：1课时教学过程：一、导入课题，激发情感(2分)1、师：今天我们来学习21课《慈母情深》，（板书课题）这篇文章选自梁晓声的《母亲》片段。2、师：同学们，当看到“慈母情深”这四个字时，你脑中会闪过怎样的画面？（学生交流：母亲为子女忙碌的身影……）评：“这是你的母亲！”“真是慈爱的母亲！”“有这样的母亲真幸福！”3、把自己的想象，把自己的感动，带进去，再读课题。二、初读课文，感知形象（7分）1、下面让我们好好地去读课文，想一想：课文通过一件什么事来体现慈母情深的？学生自由读文2、请同学们再快速读读课文，读完后，用文中出现的生字新词完成填空练习。填空练习：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（），我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书时，母亲用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。①出示答案，生自己校对。②指名学生来读。相机正音“龟裂”、“攥”，并理解。a、见过“龟裂的手”吗？给大家描述一下你看过的龟裂的手（学生：像干旱的大地，瘦弱、干裂……）b、“攥”是怎样的一个动作？近义词是？（握）齐读3、认知冲突：你们有向母亲要钱买书吗？（多少不论，只要要过的都请举手。）你拿着母亲给你买书的钱，会鼻子一酸吗？而课文中的作者梁晓声向母亲要了1.5元买书，他攥着1.5元，为什么会鼻子一酸呢？三、细读课文，走进母亲1、请同学们静静地读课文，用“”划出让作者鼻子一酸，并触动你们心灵的词句，在旁边做做批注，写下你的感受。教师巡视指导。（动作较快已完成的同学要求其先读读所划的句子）（8分）2、交流体会，读悟结合导：看同学们划划写写，让我感受到同学们很会学习！下面我们来交流一下，谁先来读读你所划的令作者鼻子一酸、触动你心灵的句子中你最想读的那一句？（读完后要求生说说为什么最想读这句，谈体会，抓重点词）（据生反馈逐句出示学习）预设：（1）句1，（出示）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯炮烤着我的脸。”（2分）①生读，谈体会预设：a、极其瘦弱的脊背仿佛在告诉我们母亲身体很瘦弱，工作很辛苦…… b、烤”：灯泡烤着我的脸，更烤着母亲的脸，母亲……可见其工作环境差。能把你的感受通过读表达出来吗？（指名读、齐读）②文中还有哪里也能看出工作环境差？出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（2分）a、什么叫震耳欲聋？“欲”什么意思？b听着七八十台缝纫机发出的“震耳欲聋”的噪声，你感到？（难受；烦躁；一刻也不想呆在那里……）把你们的感受送到字里行间去。读——c、这样的环境让你感到难受、烦躁，想早点逃离，而母亲就是在这样的环境下工作，一天又一天，一月又一月，一年又一年，都是这样工作的。这一幕深深地印在作者的心中，也深深地印在我们的脑海里，让我们再来读读这句话。d、是啊！看到母亲在这样的环境下工作，怎能不心酸？（2）句2，出示“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（5分）①生读，谈体会②找特别之处师：孩子们，你们看看，这句话有什么特别的地方吗？（预设：生1：里面连续用了三个“我的母亲”。生2：这句话是反过来说的。……）导：孩子们，平常我们说话，会把“我的母亲”搁在前面，把原文换个句式，就是出示：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……③比较请孩子们自己读读，想想作者为什么要这样写？（预设：反复强调“我的母亲”，体会到作者对母亲如此辛苦工作的心疼、震惊……）④体会辛苦a、透过这对疲惫的眼神仿佛看到了什么？（预设：母亲工作时间长、辛苦……）b、如此辛劳的母亲，让你感受到了什么？（心酸、心痛……）c、是啊！面对这么辛劳的母亲，你感受到了心酸、心痛，作者也未曾想到，今天亲眼目睹了如此瘦弱的母亲在如此恶劣的环境下工作，作者内心受到了深深地震撼。d、谁愿意来读读？生：背直……　　　师：这是我的母亲吗？生：转过……　　　　师：这难道真的是我的母亲吗？生：褐色的口罩上方……　师：就是我的母亲！⑤齐读。母亲是怎么挣钱的？是怎么照顾我的？看到母亲这样的面容，怎能不鼻子一酸！（3）我”与母亲简短的对话（1分）①生读，谈体会（预设：母亲和我之间的对话非常简单；母亲问话干脆利落，很赶时间；“我”回答得吞吞吐吐，从4个省略号中得知……）②练习分角色朗读课文（男女生）（4）句3，出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（2分）①生读，谈体会（预设：这龟裂的手仿佛在告诉我母亲不知干过多少活；母亲是贫穷的母亲；母亲对钱的珍视；这一卷皱皱的毛票是母亲一点一滴攒下来的血汗钱……）②此时，母亲掏出的仅仅是毛票吗？（不是）掏出的是什么？（对子女的关爱、对子女学习、买书的支持……）多么感人，一起来读读。（5）句4，出示：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（5分）①生读，谈体会（预设：这句中有4个“立刻”，让我感受到母亲争分夺秒地工作，为了这个家，为了我们，母亲舍不得浪费一点时间……）（体会得真是深刻！）②比较：4个“立刻”与1个“立刻” 把这句话变成母亲说完，立刻又坐了下去，又弯曲了背，又将头俯在缝纫机板上了，又陷入了忙碌……孩子们读读看，你觉得哪句好？说说你的理由。（预设：用4个“立刻”，更能体会到母亲拼命抓紧时间来工作，母亲是辛劳的母亲……）读出你的体会！③看到这一幕，也许有人会说，何苦呢？孩子们，我这里有一段文字，读了这段文字，相信你们对母亲会有更深的感受？出示：补充资料最堪怜是中秋、国庆、新年、春节前夕的母亲，母亲每日只能睡上两三个小时。五个孩子都要新衣穿，没有，也没钱买。母亲便夜夜地洗、缝、补、浆。她希望我们在普天同庆的节日，没条件穿件新衣服，也要从里到外穿得干干净净，尽管是打了补丁的衣服。母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。母亲为了微薄的工资还在铁路工厂做临时工——翻砂，那是男人干的很累很危险的重活。稍有不慎，便会被铁水烫伤或被铸件砸伤压伤。母亲几乎没有哪一天不带着轻伤回家的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，几回回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……————梁晓声《母亲》你从这段文字中感受到了什么？（母亲很辛苦，为我们付出了很多；肩上担子很重、省吃俭用；母亲早出晚归不停地工作，坚强、勇敢……）③小结：同学们，这与其说母亲是在工作，不如说母亲是在拼命，这样的母亲，这样的慈母情深怎能不让人鼻子一酸？我们再来读这段文字。齐读（6）句5，出示母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声地对那个（2分）女人说：“我挺高兴他爱看书的！”①生读，谈体会（预设：那个“塞”让我特别有感触，体会到母亲是迅速地塞，是充满期待、慈爱的塞；母亲的那句“我挺高兴他爱看书的！”看出母亲是通情达理的母亲……）多么朴实的话啊！你来读读这句。（指名读）这样的母亲怎能不让人鼻子一酸呢？②正是因为这句话，给了我无穷的力量，也因为这句话，催我奋进，使我长大了！出示：那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。齐读四、回味课文，升华情感（2分）1、母亲拼命地工作，拼命地赚钱，为的是我们的生活，为的是让我能看书。母亲前前后后给了我多少钱？（3元）2、算钱体会：当时母亲努力工作一个月才27元的工资，全家6口人仅靠她微薄的工资来养活，那么，我们来计算一下他们每人每天能用多少钱？（27÷30÷6）是的，每个人只能用0.15元，但是平日里他们上学的钱呢？他们添置新衣的钱呢？他们生病的钱呢？是的，他们不能把所有的钱都用了，所以说，这家人每人每天的生活费决不会超过1毛。而另作者失魂落魄的《青年近卫军》要1.5元，这相当于一个人10多天的生活费呢！后来又凑足了1.5元给我买书，这前前后后的3元就相当于他们家一个人20多天的生活费啊！3、此时，攥在手里的难道仅仅是3元钱吗？（不是）那是什么？（爱、希望、血汗、劳累、生命）4、怀揣慈母的深情，我努力着，奋进着，若干年后，我拥有了自己的小说《母亲》，后来，又相继出版了更多的著作。就是这样一位平平凡凡、普普通通的母亲，却给予了我朴实无华的爱，那博大的情怀怎能不让梁晓声和我们鼻子为之一酸，心灵触动呢？五、课外阅读，拓展写作（2分）1、导：总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！请看冰心奶奶写的《纸船——寄母亲》（让生自由读读课后的“阅读链接”）2、引向写作：这首诗冰心奶奶记录了自己的母亲为自己所做的点滴饱含慈母深情的事，她把自己平日里看到的、听到的、想到的都一一记录，日积月累，于是就成了一首非常有名的诗篇。像这样写母亲的文章还有很多（出示课件：朱德《回忆我的母亲》、陈运松《妈妈喜欢吃鱼头》、老舍《我的母亲》、罗曼·加里《我的母亲独一无二》……）那我们也要学会平时多多关注母亲为我们所做的事，留意生活中母亲为我们所做的点点滴滴，用笔用心去记录母亲的爱。 板书设计：慈母情深爱