慈母情深文本剖析

［学习目标］1、理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2、有感悄地朗读课文，通过品味课文中描写母亲言行的词句，感悟母亲的深深的爱。3、感受慈母情深，体验人间至深至爱亲情，理解亲情无价。［教学重难点］在感受、体验和倾诉中理解深沉的母爱以及“我”对母亲的感激之情［教学设想］《慈母情深》是篇略读课文，主要讲述了梁晓声自幼家境贫困，却喜欢上了一木书，问母亲要钱买书的情感经历。“我一直想买一本《青年近卫军》，以至于想得整天失魂落魄o于是,来到母亲工作的地方，要钱买卩，却发现那里的噪声震耳欲聋，母亲工作的环境极其恶劣,母亲极其疲惫，辛苦地挣钱的情景深深震撼了我，当知道我來是要钱买书，母亲川龟裂的手将钱毫不犹豫地塞给了我，立刻乂陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。”深深的慈母情酣畅淋漓，催人泪下。怎样把这种情解读出来，怎样让孩子们走进远离他们生活的文木，走进作者的内心。让孩了了解写作背杲，了解作者家境，我不惜用大段文字来解读。我用艺术人生访谈录的形式把写作背景，及文本的感情棊调都呈现了出来。我反复站读教材，从“鼻子一酸”入手，挖掘出一组“慢镜头”、“快镜头”和“特写镜头”,看似犬马行空，其实抓住了课文的精髓，顺着这条线，我引导看学牛步步深入，层层推进。让学生在读书屮品味语言的味道，在读书屮领会，那深深的慈母情。联系语境，激活想象是我这节语文课堂的某本特征。比如，我打算将课文主要内容用梁晓声自己的话叙述出来，这个预设既有效又不霜痕迹。我这样说道：“透过这则访谈，你获得了哪些信息？”让学牛放开去说，有的学牛可能会说是“他们家很穷。而母亲很辛劳、母亲支持孩子读书……”这一说，孩子便进入了作者的角色，这段文字戢后呈现出的是中这样一句话：“我打算为母亲写一部电影。”接下來我乂说：“难道你没有问题想问吗？”学牛B然问道“作者的鼻子为什么易酸？是什么激发了他耍为母亲扌h—部电影的愿望？”“这背后到底隐藏了一个怎样感人的故事？让我们-•起走进梁晓声的箸名散文《慈母情深》。”我尽量使用朴实无华的课堂语言，仿佛在和孩子们在聊家，让孩子没有任何的压力。木篇课文情感很浓，朗读指导非常重要，我把课文屮这几个场景分别比喻比作拍母亲这部电影中的慢镜头、快镜头、特写镜头，在朗读指导时采取让学生自粘的方法，然后把情感用合适的语气，恰当的语调读出来。读的训练不知不觉Z中，学生就有了领悟，学生的情感得到了升华。情感出來了，语文读的工具性也掌握了。“刚才你们听到噪声会说烦，吵，而母亲却在这样地坏境中工作。这只是在今犬，昨犬的母亲在怎样的坏境卜-工作，明犬的母亲在怎样的环境下工作，春天的的母亲在怎样的环境下工作，冬天的母亲在怎样的环境下工作，学生会反复回答读：七八I•台缝纫机发出的噪声展耳欲聋。US-U,年复一年，我的母亲就是在这样的环境下工作的……第一次看到母亲在这样的环境屮工作，就是这，你心里是什么滋味……”这里激发了学牛•的情感，多次地设计朗读使学生体会到母亲劳动的艰辛。一句“背直起來了，我的母亲。转过身來了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”唤醒了孩了的语文意识。语文教学在很大一个层面是教师对教材语言训练点的把握和琢磨。在研读重点句了我准备让学生用换词加词的方法。例：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在了缝纫机板上了，立刻乂陷入了忙碌。”面対这一片段如果光停留在对唤醒孩子语言的感觉还很不够。我尽量和学生一起反复读，而后让学生感受为什么要把“立刻”一个词重复的运用，说明了母亲工作很忙碌，能用那些词来形容母亲工作的忙碌呢？“争分夺秒、马不停蹄、刻不容缓”学生各抒己见后，再让学生读句子。从而体会文本的的写法是一种对母亲工作忙碌的折射，更是一种节奏的美。母亲塞给我钱那是怎样的一塞？“亳不犹豫、不假思索、用力”“把这些词送到句子里，再读。 课堂上，我会尽量把文木所蕴涵的情感进行恰到好处的加工提炼，与文木、与作者一起跌宕起伏，与学生一起入情入境，把自己的感动传达给学生，不断营造情感高潮，引领着学生在感动的清泉中，让灵魂得到洗涤，收到以情生情的效果。当课将耍结束Z际，“懂你”的音乐响起，配上一幅幅母亲的感人画面，久久不能平息，师生一起歌唱母爱。相信孩子们经历了这样一次刻骨铭心的情感体验后，在那颗被点燃的心灵深处，一定会烙上深深的“慈母之卬”。［教学过程］一、师生交流，艺术人生访谈轻松导入二、了解背景，整体感悟（一）、检查词语（二）、提出问题，引出主线三、品读课文、感悟母爱（一）、研读震耳欲聋”（二）、研读慢镜头（三）、研读快镜头（四）、研读特写镜头小结：慈母的情，深在那眉耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚定地、亳不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读。（师板书）生：（读）慈母情深。四、拓展倾诉、感怀母爱师：面对这样深厚的慈母情，我竞然鼻子一酸，攥着钱跑了出去。（出示）齐读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”师：此时此刻，你就是作者，你想对母亲说什么（配乐我的《父亲母亲》交流）五，回读全文，六、情感升华，诗意小结（一）、情感升华师：是的，孩子们，在这个世界上，有一种情，最感人，那是慈母情。有一种爱,最深沉，那是慈母爱。来，让我们一起端端正正地处总，挺胸，用世界上最美丽的声音夸夸我们的母亲吧。齐读（课件出示）：世界上只有一位最好的女性,她便是慈爱的母亲，壯界上只有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（二）、欣赏诗歌师：关于母爱是个永悝的话题，谁言寸草心，报得三春晖，读懂母爱的又何止梁晓声一人,让我们包涵深情朗读一首冰心的一首诗歌。纸船寄母亲师生有感情朗读（分读，齐读，美读）师：这是冰心在求学路上，写给母亲的-首诗歌，表达了对母亲深深的思念之情。（三）、推荐书目关于母爱的文章，很多很多，在课下好好读读这些侑关母爱的文章，让我们好好珍惜母爱吧!课件出示：（温馨提示梁晓声写的《母亲》，毕淑嫩的《孩子，妈妈为什么打你》，林夕的《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》、《今生今世》等等。）音乐渲染（四）、师：现在，让我们为文中的母亲,为我们的母亲,也为普天之下所有的母亲,送上一曲《懂你》的心曲，播放影片《母亲》。 小结：母亲，是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。［教学反思］《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》，记叙了母亲在极其贫穷、艰辛的生活条件下,省吃俭川，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。从H常牛•活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。在课前，我放手让自主阅读，让学生了解课文主要讲了一件什么事。使学生在阅读吋深入理解课文的内容，为准确把握作者所表达的感情奠定了基础。接着，我让学牛根据阅读要求，來体会情感。我主要是抓住“为什么鼻子一酸”的问题主线，让学生自己画出句子，自己体会母亲的深情，在全班交流并朗读他们的体会。然后乂让学牛通过朗读体会文屮“我”的感受，体会作者的情感。最示出示作者的成就和著作，让学生体会作者的成就和慈母情深的关系，感悟母爱的力量。木文所描述的年代是上世纪六十年代离我们的孩子很远，特别是用一元五角买一本书，在我们看來是不可思议的，是那么便宜。为此让学生在课前了解那个时代的生活。为了让孩子了解写作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字来解读。为下文的学习埋下伏笔，母亲辛苦的工作，母亲挣钱的不容易，就这样走进了课文，走进了母亲的生活，走进了作者内心。在解读慈母情深时，我力求做到主线明晰，读练充分，使每个孩子都能得到全面发展、主动发展。教学片断一：补充资料，了解背景深深的慈母情酣畅淋漓，催人泪下。怎样把这种惜解读出来，怎样让孩了们走进远离他们生活的文木，走进作者的内心。让孩了了解写作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字来解读。我用艺术人生访谈录的形式把写作背景，及文本的感情基调都呈现了，在研读母亲的几个镜头，为了更好地体味母亲的辛苦，更好的激发情感，我运用了大量的课外资料來升华,比如，为了让学生对母亲的工作坏境的恶劣有更深刻的了解，我引用了“因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热虽，使我感到犹如身在蒸笼。毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在女人们、在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡.——梁晓声《母亲》”教学片断二：明确主线，给足学牛自主学习的时间。“母亲明明满足了我的要求，按理说我应该满心欢喜，可我却鼻了一酸。为什么我会感到鼻子一酸？师：请大家浏览课文，用心品位，那些细节深深地打动了你，会让你感到鼻子一酸，把它们划下来。”学生是学习的主体，要把语文课堂变成学生自主学习、充分发展的课堂，教师要深入解读文本，找出牵一发而动全身的中心问题，才能为学生甜II充足的时间朗读课文，品味语言，说出自己的独特感悟，使学生得到主动发展。教学片断三：关注细节，于沉吟词语中激荡情感。师：文中哪些细节深深打动了你？（交流，品读）动人心者，莫外乎情！1佃学生对这份深情的感受须是在沉吟词句中得来的，方能来的深刻,来的真切，来的长久。作家梁晓声的这篇文章之所以感人至深，与其遣词上的特别有肓接的关系。文中的这儿个特写句了，读来使人感到母亲瘦弱疲惫的形象直逼眼底，作者对母亲的声声呼唤近在耳畔。引导学生关注这一细节，品味作者遣词造句的独特，在回环复沓、逐层推进的朗读中，知其然，之其所以然，学牛•的理解得以透彻，感受得以深化，情感得以升华。教学片断四：读说结合，实现语文能力的多血•发展师：母亲塞在我手中的仅仅是钱吗?生:是母亲的血汗。是母亲对我的爱！师：就这样,我鼻子一酸，攥着 母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，攥着母亲无私有伟大的爱，跑了出去，此时我一遍遍对自己说，一遍遍对母亲说，此时你想对母亲说什么，伴音乐交流。文中我还穿插了多处说话训练：那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次发现，母亲原来是那么（）！那一天，我第一•次发现，母亲原来是那么（）!讲到我的第一本小说发表，我引川了“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。——梁晓声《母亲》”“我想起了那个世界上最美丽的声音：我挺高兴他爱读书的，我还想起了——”学生因情而发:“我想起了母亲那龟裂的手指，我想起了那疲惫的眼神读懂课文，阅读教学只完成了一半，让学生把対课文的理解表达出來，才是真正完成的阅读教学的任务。前血的朗读教学已经营造了强烈的情绪场，为读说互动蓄好了势，因此，这样的交流水到渠成，学生心里流淌的不仅仅是“我”对母亲的诉说，更是孩了们的母爱的重新认识。教学片断五：音乐渲染，引起学生共鸣