人教版五年级语文上册《慈母情深》教学实录

　人教版五年级语文上册《慈母情深》教学实录　　师：（看板书），请大家恭恭敬敬地读课文题目，不错，大家主义“深”字的读法，再读；　　师：为什么老师要在“深”下面加个着重号？　　生1：真挚的爱。　　生2：事例中反映的感情深。　　带着感情，再次读题目　　师：面对着“深”字你有什么问题吗？　　生1：为什么慈母情深？　　生2：感情有多深？　　生3：为什么用深？　　师：请大家带着刚才的问题做一张练习（课前已发），填空。　　那里的噪声（），我发现母亲的一双（）的眼睛，……　　出示正确答案，学生校对，马上修改。　　请一生读这段文字。　　师：读得非常棒，这里面有一个怪字，对是“龟”字，齐读。刚才这位同学读得非常正确。　　师：谁见过龟裂的手？　　生：奶奶的手。　　师：有一个字写起来特别繁，我数过整整23笔。对是“攥”字。请大家拿起手，用食指书写。　　师：记住的同学请把手攥紧。　　再次齐读这段话。　　师：鼻子一酸是什么感觉？　　生1：想哭。　　生2：伤心。　　师：不对啊？母亲给了我买书的钱，我应该怎么样呀？（学生答高兴）。而我却“鼻子一酸”，　　让学生读——再读——再次读。问：为什么呀？　　让学生打开课文，静静默读，哪些地方令我鼻子一酸，用笔划下来。（教师巡回观察，寻找自己需要的答案。）　　师：划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。　　师：刚才我发现一位同学和我们大家不太一样的，请XX来读你划的那句。　　出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。　　1、读。2、哪个词重点？3、什么意思？“欲”什么意思？　　4、想想应该怎么读？　　师：“震耳欲聋”你会怎么想？（难受；烦躁；一刻读停不下来……）把你们的感受送到字里行间去。读……　　师：你们一刻都停不下来，而母亲停止过吗？（生答：没有）找出依据？　　生：大声的说话；大声的喊母亲；……　　师：“大声喊”告诉我们，噪音消失了吗？　　师引读，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”　　继续找。　　生回答：争分夺秒；多的感叹号；母亲大声的问；旁边的喊；塞在，大声的说。工6个地方提醒我们这噪音一刻都没有停止过。　　师：我进去了，噪声没有停止过，再次读：七八十台缝纫……　　而这只是今天这一刻，　　昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫… 　　明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫……　　去年母亲是在怎么样的环境中工作的读：七八十台缝纫……　　设想：明年、后年、再后年，母亲又将在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫……　　师：孩子们，看到母亲在这样的环境中工作，你回有什么滋味？　　生：难受；心酸；感动……　　师：这是一份酸楚的感动。这么多的感受，我的鼻子怎么不会一酸？　　为了表达慈母情深，这些句子能少吗？这大声喊能少吗？这就叫语文意识。　　师：还有那些地方，那些文字让我鼻子一酸？　　生回答，（出示）：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……　　师：这句话有什么特别的吗？　　生1：里面连续用了三个我的母亲。　　生2：这句话是反过来说的。　　师：那正常怎么说？　　生：我的母亲背直起来了。我的母亲转过身来了。我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我……　　师：对比着读，比较两句，第一句有什么感觉？　　生：强调；感情深；奇怪（表扬，有一双慧眼）。　　师：这句话就像电影中的慢镜头。让学生读——慢读。　　师：作者这么慢是让你们仔仔细细的看看母亲的脸。　　让学生闭上眼睛，师感情朗读（背的部分），问：你们看到了什么？　　生：一个瘦弱的背，疲惫的背，一个饱经风霜的母亲的背。　　师：在我的记忆里，母亲的背不是这样的？是怎么样的？　　生：挺拔的；健康的……　　师：闭上眼睛，继续看，（教师读脸的部分）睁开眼，你们看到母亲怎么样的脸？　　生：布满汗珠的脸；疲惫不堪的脸……　　师：孩子们，这不是我母亲的脸，在我的印象中，我母亲的脸应该是怎么样的？　　生：光彩照人；光洁鲜亮……　　师：闭上眼睛，（师读眼睛部分），孩子门，你们看到了目前怎么样的眼？　　生：无情的眼；充满血丝的眼……　　师：孩子们，这不是我印象中母亲的眼，我母亲的眼应该是？　　生：炯炯有神；水灵灵……　　师：然而这样的脸，这样的背，这样的眼我再也没有看到了，却看到了，读（这段话）（先师读我的母亲，生读其他；再调换，生读我的母亲，）　　师：作为儿子，不禁要问：母亲呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的脸到哪里去了？　　生1：被繁忙的工作夺去了。　　生2：被我们吃掉了。　　师：看到母亲这样，你作为儿子，怎么能不鼻子一酸？再读。　　为了表达慈母情深，这个句子能少吗？这就是语文意识。　　师：还有哪里，令我鼻子一酸？　　生答（出示）：母亲说完，立刻有坐了下去，立刻又有弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻有陷入了忙碌……　　师：刚才我们用的是慢镜头，现在我们来用快镜头。请一位同学来读。　　师：好，很好，一口气读完了，为什么呀？ 　　生：因为母亲工作很忙碌。　　师：所以我们要用快镜头来读，齐读——再请一生读。　　师：这里用了四个“立刻”，是什么意思？给它找个近义词。　　师：作者为什么要用四个“立刻”。　　生：母亲工作节奏快。　　师：再读，体会一种什么感觉？什么气势？　　生1：抓住一切时间工作，挣钱！　　生2：一个比一个重复，一个比一个感情更深！　　师：着是叠加，是快速、加倍的工作，来挣钱！为什么不伸懒腰？不喘气？不休息？　　生：为了我们兄弟姐妹的生活、读书！　　师：母亲，你已经干不动了，为什么还要拼着老命工作？请大家带着感情齐读！　　为了表达母亲的辛劳，这句话（慈母情深）能少吗？这就叫语文意识。　　读，师生配合读，学生读刚才的三句话，教师读其他部分。　　师：母亲是那样的环境下，那样辛苦的挣钱，而当我向母亲要钱买书时，母亲是怎么说？怎么做？　　出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！”　　师：哪个字最重要？对是“塞”母亲是怎么样的“塞”？　　生1：迫不及待的塞，　　师：用上去读“迫不及待的塞”，　　生2：毫不犹豫的塞。　　师：用上去读“毫不犹豫的塞”，　　生3：不假思索的塞。　　师：用上去读“不假思索的塞”，　　师：是啊，母亲是想让我多看书。　　师：带上刚才的感觉在来读这个句子。　　师：这哪里是钱呀，是……　　生：是爱　　生：是希望　　生：是心血　　生：是汗水　　生：是劳累　　生：是生命　　生：是情　　……　　师：这一切的一切，汇成了四个字——“慈母情深”，孩子们，这就是我第一次发现母亲的伟大，我的鼻子一酸，跑了出去，我哪里是攥着钱，分明是攥着母亲的（爱、希望、心血、汗水、生命、情）。攥者母亲的博大情深。　　我会在心里一遍一遍对母亲说：……（请大家把想说的写下来，可以是懂事、决心、自责、忏悔……）　　要求：至少用到四个“母亲”这个词。　　学生用5分钟左右的时间写。品读交流。　　教师总结谈话：作者笔下的母亲是这样的，我的母亲，我们的母亲又何尝不是这样？总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流慢面，那是慈母的情！我们在《懂你》的歌声中结束。下课！　　学生起立，站着看着出示的母亲的图片，听完了这首歌。久久没有离去。