五年级上册语文《慈母情深》教学设计（五篇）

五年级上册语文《慈母情深》教学设计（五篇）公开课《慈母情深》教案 教学目标   1、有感情朗读课文。    2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。   3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。  [教学准备]  学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母爱的。   [课时安排]   一课时。  [教学流程及设计意图]  一、谈话导入      同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。    板书课题：慈母情深。     [设计意图]    出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。  二、初读课文。     请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？     学生默读课文。     教师引导学生归纳课文内容。     [设计意图]    指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。  三、朗读感悟，欣赏语言    1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。     学生读书，写下自己的感受。   2、学生在小组内交流自己的阅读感受。  3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。     “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。）    “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。）    “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）    “我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。）    ……    引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。    四、[设计意图]    母子连心。这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在交流中丰富对课文的理解。   练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。    [设计意图]    将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读能力和写作能力的提高。  五、拓展练习    1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。   2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。    [设计意图]    诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考。  六、布置作业    搜集表现母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。  [教学建议]  《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。当然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。 小学语文五年级上册《慈母情深》教案教学目标：1.理解词语“震耳欲聋、失魂落魄、龟裂”等。2、有感情的朗读课文。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学过程：一、揭题导入：1、有一首诗，同学们一定非常熟悉：慈母手中线……这首诗让我们感受到母爱是慈祥的，是深沉的，是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”今天我们要学习的课文也是讲母爱的，齐读课题：慈母情深。 2、作者简介：梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》及中篇小说《今夜有暴风雪》获全国优秀小说奖。3、你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）课文以这本小说为线索写的。这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。4、课文写了一件什么事？二、学习课文：1、找出描写母亲的外貌、动作，语言的句子，把你感受最深的地方说出来与大家分享一下。（预习时已做，要求小组交流）(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(3)母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.(4)母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的!"(5)母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” “那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”2、通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。完成课堂练习：联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。3、诗文指名女生配乐《感恩的心》诵读，感悟母爱。是啊，母爱如风，如云，如霞，母爱更如山，如山的伟大，如山的崇高，如山的厚重……理解了母亲的爱，我们才能爱人爱己，才能让爱迸发出光辉，照亮我们未来的路。四、拓展延伸：1、读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，你在日常生活中是否也感受到妈妈对你的爱？填诗：爱是什么2、《纸船一一寄母亲》是冰心奶奶早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.我们一起来分享一下冰心奶奶想对她的母亲说的话吧。（齐读）五、作业超市：1、课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等。 2、把自己想对妈妈说的话说给妈妈听，如果不方便，也可写下来，给妈妈看。小学语文五年级上册《慈母情深》教案设计教学目标：1、理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”等词语。2、品读重点语段，了解母亲工作的劳苦。3、感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。教学重难点：品读母亲的外貌、语言、神态、动作等，了解母亲工作的劳苦，感受慈母情深。 教学过程： 一、导题蕴情。上课之前，老师想到了一首诗，孟郊的《游子吟》，还记得吗？一起来试试。 游子走得再远，也走不出母亲温暖的视线。因为母爱是人世间恒古不变的挚爱。 这节课，我们将跟随我国著名作家梁晓声，走近他的母亲，感受这份——读题。这可是深沉厚重的情啊，（点红深）再来读。二、研读入情1、由“失魂落魄”引出母亲的劳苦。 一直一直以来，在梁晓声心里，有一件事令他刻骨难忘。事情的起因缘于这个词——（课件）失魂落魄。谁来读。3T：同学们都会读，那你知道这个词是什么意思吗？（做什么事都心不在焉，整天心神不定的）作者为什么事弄得如此失魂落魄呢？读一读课文1—4段，自然就明白了。来，打开课文，自由读读，找找原因。谁能用我为??而失魂落魄来说句子。T：孩子们，看看这书是多少钱？（1元5角）。对你们来说，这钱多吗？可对于当年的梁晓声，对于梁晓声的家庭来说，这1元5角，又意味着什么呢？老师在梁晓声的《母亲》原文中，摘录了这样一段话，请看：（父亲去遥远的大西北工作??）——节选自《母亲》）看着这些数字，你想说些什么？学生说。（是，这事发生在1964年，当时大多数中国家庭的生活都很艰难）(这一元五角钱对于梁晓声这样的家庭少嘛？)的确如此，所以，课件：母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。T：我怎么敢要呢？这么多钱，对于我们家庭来说，简直就是一笔巨款，但是，我太爱看——《青年近卫军》了，我想得都有点——失魂落魄了。终于有一天，我抵挡不住这本书的诱惑，鼓足勇气，去母亲的工厂，开口要这笔钱。 T：可当我走进工厂，看到母亲时，我不禁鼻子一酸。孩子们，我到底看到了一位怎样的母亲啊？请自己读读课文，你会想到哪些词来形容你看到的母亲。生读。反馈：怎样的母亲？(慈爱、瘦弱、辛苦、忙碌??)板书：劳苦二）、重点感受母亲的劳苦。主题问题：哪些语句在诉说着母亲的劳苦？ 随机交流下列四个重点句：1）、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。1、你想说些什么？特别从哪里看出来的？[及其瘦弱]2、你能把你的感受通过朗读告诉大家吗？3、对于这个句子，谁还有补充？（弯曲，长年累月的劳累累弯了母亲的背。烤，我只是站了一会，看母亲却天天如此啊，这灯泡，烤着母亲的脸，也烤着儿子的心4、谁能读好这句话？5、孩子们，读书还要联系上下文来思考。请你们注意观察一下，母亲工作的环境是怎样的啊？（恶劣）哪里看出？说说你的想法。（震耳欲聋是什么感觉？让人听起来心烦意燥的。我第一次亲眼看到，母亲竟在如此恶劣的环境中拖着极其瘦弱的身子工作着。6、孩子们，如果，这是你的母亲，你心里有什么感受？（心如刀绞、难受心酸）让我们带着感受一起来读这句话。 2）、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??1、透过疲惫这个词，你知道了什么？2、这句子写得很特别。看谁的眼睛最亮？课件出示：把“我的母亲”放在前面的句子。自己读读，比较这两个句子有什么不同？（平淡,感人）谁愿意带着自己的体会读。请闭上眼睛，想像开去，你脑海中出现了怎样的母亲？睁开眼睛，谁来说说，出现在你眼前的母亲是怎样的？背，脸，眼睛？（弯曲、瘦弱背，粗糙的、苍白脸，布满血丝、疲惫的眼睛。）母亲才三十岁呀，照理说，她的背是（坚挺的），她的脸是（红润的），她的眼睛是（水灵灵的）。可此时此刻，我努力回想着母亲，年轻时的面容，竟怎么也回想不起来。这就是我的母亲吗？全班女生读。我不愿相信，可又不得不信，长年累月超负荷的劳累，已经无情地夺走了母亲，原本光洁、美丽的容颜。这就是我的母亲啊！全班男生读。 3）、出示：母亲说完，立刻又坐了下去。立刻??1、这句话带给你什么感觉？（母亲工作很忙碌。）那个词带给你这样的感觉？（四个立刻。）可以用一个什么词来形容？（争分夺秒）指读。2、其实，跟立刻意思相同的词语很多，你们知道有哪些？可作者为什么就只用一个立刻呢？他想说明什么？（工作的单调、枯燥，母亲这些动作是同一个时间完成的。） 母亲啊，你为什么不休息一下，立刻又坐下去了呢？ 母亲啊，你为什么不先喘口气，立刻又将头俯下去了啊？3、其实，母亲的忙碌何止这些，她每天只能睡上两三个小时。每天天没亮顾不上吃饭赶去上班，晚上回家还要洗洗补补。为了工作，为了儿女，她好几次瘫软在地上，可又不可思议地挣扎起来继续工作）。孩子们，母亲哪里是在挣钱，她分明是在——拼命。如果，你是她的儿子，看着这样的母亲，你有什么感受？齐读。4）、出示：母亲掏衣兜，掏出一卷??重点提示：1、龟是一个多音字，在这里读jun,齐读两次。2、谁能告诉我，龟裂的手是怎样的手？（干枯粗糙像树皮）龟裂本来是一个用来形容土地严重干裂的词，现在把龟裂这个词用在了形容母亲的手上，你感受到什么？孩子们，请想想开去，透过这龟裂的手，你仿佛看到母亲在干些什么啊？在寒风凛冽的的清晨，母亲用那龟裂的手——；利用尽可能的点滴时间，母亲用那龟裂的手在地里——；夜深人静之时，母亲还凑在昏暗的灯光下，用那龟裂的手——。孩子们，这就是母亲啊，无尽的劳累龟裂了母亲的手，也撕裂了儿子的心。让我们再来读读这句话。5）、连接所有的画面，齐读。三、感悟慈母情深。主题问题：就是这样辛劳、瘦弱的母亲，就是这样拼命挣钱的母亲，当我向她要钱买书时，她是怎么说怎么做的？ 1、重点交流：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”a、塞。这是怎样的一塞？母亲塞给我的仅仅是钱嘛？b、母亲的语言。说这话时的母亲是怎样的？你看出她是怎样的母亲？2、慈母情深深似海。那天，我第一次觉得自己长大了，我鼻子一酸，（音乐）攥着钱，攥着母亲的心血，攥着母亲那平凡又伟大的爱，跑了出去??此时此刻，有多少情在我心中涌动，有多少话要对母亲倾诉啊，孩子们，请拿起笔，想想母亲挣钱的劳苦，再想想母亲给钱时的毅然，写下你最想对母亲说的话。你可以写后悔，心痛，你也可以写关心、决心。但是有个要求，学习课文的写法，你的话中，母亲这个词，必须出现三次以上。课件出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。我在心里一遍又一遍地对母亲说：??（生写师巡视。）师：谁来说一说。四、拓展升情。1、这就是母亲，瘦弱憔悴、为生计疲于奔命，却坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望。让我们一起用心唱响母亲这两个温暖的字眼吧。(齐读诗歌)2、谁言寸草心，报得三春晖。生活中，我们也同样拥有慈母的深情，就让我们常怀感恩之心，永记——读题慈母情深。 小学语文五年级上册《慈母情深》教案设计教学目标1、概括故事，把握课文内容。2、通过外貌、动作、语言和环境描写的重点句、段，体会母亲慈爱、自尊、刚强的性格，为儿女无私奉献的精神，及儿子对母亲感激与体恤。3、初步了解细节描写在表现人物思想感情中所起的作用。4、感知母爱的伟大，激发学生热爱自己的母亲。教学重点1、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的性格和对儿子的深爱。2、初步了解细节描写在表现人物思想感情中所起的作用。教学难点体会细节描写在表现人物思想感情中所起的作用教学方法朗读法 体验法 感悟法教学用具多媒体教学时间 一课时教学过程一、 课前导引展示梁晓声的话。二、 导入新课（展示作者照片）简介作者，提出问题。三、走近慈母1、“我”回想起了关于母亲的哪些往事？请在预习的基础上快速默读课文，用简洁的语言概括出来。3、指名回答。4、教师小结。（板书：要书买书）文章正是通过母亲帮我讨还小人书和给我钱买书这两个动人的情节展示了一位母亲形象。（过渡：齐读第9自然段）5、深入课文8——45自然段，结合关于母亲的描写，说说你看到了一个什么样的母亲？（画出相关的句子并作批注）。（1）、学生默读，画句子。（2）、指名回答并写出自己的发现。（3）、展示语句，朗读并体会母亲的慈爱、自尊和刚强。（视学情取舍）我和母亲坐在那儿已经近四个小时。母亲始终用一条手臂搂着我。我觉得母亲似乎一动也没动过，仿佛被一种持久的意念定在那儿了。母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶。 （4）小结与过度：自尊刚强的慈母，使儿子的小人书失而复得，使我知道了尊严的价值。可是，我却一直都不知道，我用来买小人书的钱是怎么挣来的，直到有一天，为了要钱买书，我第一次来到母亲工作的地方。看到这样的情形——四、体悟深情1、（屏示环境描写语句）四壁潮湿颓败。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在女人们在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡。而她们不得不一个个戴着口罩。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。朗读描述母亲工作环境的语句，突出“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”一句，体会环境的恶劣，母亲的艰辛。（1）指名朗读（2）这是怎样的一种环境？（3）透过这震耳欲聋的噪声，你听到了什么？分角色朗读69——86自然段。（3）看到母亲在这样的环境中为“我”挣钱，你心情怎样？带着你的感受，透过褐色的重雾，仔细看看这位母亲吧。你看到了什么？读出最打动你的语句——3、展示句子，体验感悟。（1）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的 毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛。（2）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！”五、慈母情深从小人书到“大部头”，从派出所门口到小工厂车间，面对这样一位善良、自尊、刚强、有主见的慈母，我心情„„所以就„„（1）学生表述。（2）教师小结。六、课堂小结文学来自生活，伟大出自平凡。就像质朴的语言饱含着深情平凡的母亲同样让我们感动。有一个作业，需要我们用一生来完成：写一段文字，讲述自己的母爱故事；做一件事情，让母亲开心感动；用一颗爱心，让母亲幸福一生。心存感激，善待母亲，少冲她发一次火，多给她一个笑脸；珍惜每一份慈爱，收藏每一寸温暖。这是一本情深意厚的大书，需要我们用心去读，时时刻刻，岁岁年年！七、板书设计慈 母 情 深梁晓声讨书我看到了（ ）的母亲 买书小学语文五年级上册《慈母情深》教案设计教法设计：一、 回顾整理上一课《地震中的父与子》写作方法及表达效果，以写法连线《慈母情深》；二、 以两篇课文中相同的写法激趣，鼓励学生自主发现相同的写法，不同的写法，引导学生在领会写法的过程中感悟慈母情深这一中心。学法设计：一 、发现《慈母情深》中的写法，并体会每种写法突出表现的是什么；二、交流探讨不同的写法，不同的表达效果；三、在体会写法的过程中投入感情朗读，体会作者的思想感情。教学程序设计： 一、 回顾整理《地震中的父与子》之写法及表达效果；二、 连线《慈母情深》默读，探寻，与《地震中的父与子》相同的写法是什么？不同的写法是什么？每一种写法突出表现了什么？（其中穿插有感情朗读）三、 链接单元主题：父爱母爱——启迪思维的基础上启迪情感。（即在领会写法的基础上领会文章所表达的无私的母爱）四、 布置作业：根据阅读体验，写出你对父爱母爱自己的感受。可以是诗歌，可以是散文、也可以是读后感。课堂实录：师：本单元的专题是——生齐答：父爱母爱师：老师曾告诉你们两句诗生齐答：父爱彻夜难眠，母爱泪水涟涟。师：为了表现父爱，《地震中的父与子》采用了怎样的写法？生1：侧面衬托——通过其他父母的放弃衬托这位父亲的坚定、伟大。生2：时间过程慢镜头——通过“8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他……挖到第38小时，他突然听到瓦砾对下传出孩子的声音……”表现父亲的坚持，父爱的坚定、伟大。生3：外貌描写：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。表现父爱的伟大、无私，他已经不顾自己的生死了” 生4：中心句反复——课文中三次出现父亲对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会和你在一起。”这是课文的中心句，中心句反复三次，说明父子之间的这句话是他们心中的桥梁，是他们坚定的信念，他们共同有一个坚定的信念，所以能够创造奇迹。表现了这对地震中的父与子的确了不起。师：看来，一篇文章的写法十分重要，它能够突出表现文章的中心思想，起到震撼人心的作用。现在，让我们共同走进下一课《慈母情深》，看看这篇文章有没有和《地震中的父与子》相同的写法，或者还能发现别的独具匠心的写法。默读——思考——同伴交流（5分钟）生5：我发现这篇文章运用了环境描写，如“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”“周围几只灯泡烤着我的脸。”这些环境描写衬托出母亲很辛苦，那样恶劣的环境下挣钱，她都愿意把钱给儿子买书。我感到母爱很伟大。生6：我发现这篇文章也用了侧面衬托的写法——“旁边的一个女人停止踏缝纫机，向母亲谈过身，喊道：‘大姐，别给他。你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！’……”这些侧面描写表现出母亲不同的爱，说明母亲的爱是深沉的爱。生7：我发现文中也有慢镜头描写——“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这与《地震中的父与子》时间慢镜头类似，不过这里描写的是母亲的动作。 师：那这叫什么慢镜头？生齐：动作慢镜头。师：这个动作慢镜头，突出表达了什么？生8：突出了母亲的艰辛，表现了母爱的无私。她为儿女劳动太辛苦了。师：母爱无怨无悔。生9:我发现课文中对话描写写出了作者的心理——“妈——”“妈——”母亲大声问：“你来干什么？”“我……”“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角……”这些对话表达了作者一种愧疚的心理。生10：我不同意他的看法，应该说表达了我对母亲的疼爱，因为他一来到这里，就感受到了母亲很辛苦，挣钱很辛苦。所以，他不忍心，却又很想买书。生11：我觉得在这样的情况下，母亲还是毫不犹豫地把钱给他，体现出母爱的无私，伟大。 生12：噢！对！师：啊，你被这伟大的母爱感动了对吗？生12：（点头），我觉得“母亲却已将钱塞在我手心里了。”说明母亲再苦再累也要满足孩子的一个愿望。生13：我还发现了细节描写——“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”这一个“攥”字，说明作者很疼爱母亲，他也被母亲的爱感动了。师：噢，这一个“攥”字传达出了什么？生14：母亲挣钱不容易，我一定要珍惜，绝对不能浪费，不能对不起母亲。生15：还有前面“母亲掏衣兜，掏出一叠揉得皱皱的毛票。用龟裂的手指数着。”这都是细节描写，表现母爱很无私。读到这里，我的鼻子也一酸。生16：我发现结尾5个自然段开头有3个“那一天”，都是作者的回忆。如：“那天，母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱……”。这些回忆说明作者终身难忘。师：对啊！文章是作者事隔多年后写的，他把自己当年向母亲要钱买书的情景，一个镜头一个镜头地回忆，写成这篇文章，目的是什么呢？生17：表达对母亲的感激，疼爱。生18：表达母爱令人泪水涟涟。（全班有感情地朗读结尾5个自然段） 师：母爱泪水涟涟，父爱彻夜难眠。今天回家，让我们每个人写下自己的感受，可以是诗歌，可以是散文，也可以是读后感。