《慈母情深》教学设计古田中心小学张海燕设计理念 《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。教学目标１、认识３个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。２、有感情地朗读课文。３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。教学重难点体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。课前准备 自制课件、《感恩父母》、《假如爱有天意》背景音乐等、教学课时 一课时教学过程一、谈话导入1、我记得有位诗人这么说过：人类嘴唇所能发出最甜美的声音，就是——母爱，最美好的关怀是——妈妈。今天，就让我们一起走进著名作家梁晓声的《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。说到“慈母”这个词，大家的脑海里想起一些什么事呢？3、板书课题：慈母情深（深情的读读课题）二、自读课文，整体感知1、快速自由读读课文，把句子读通读顺，想一想：课文讲了一件什么事？2、检查预习：a、用自己的话来说说课文只要讲了一件什么事。
b、看看这一课的拦路虎有哪些，（不准看书，凭着自己在预习时留下的印象填上课文出现的生字新词）。（设计意图：略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。）2、a括号里的字一眼望过去，哪个字给你的感觉写起来特别繁琐。（攥）“攥”字一共23画，拿起你的右手在你的左手心上工工整整的书写一遍。（教师在黑板上书写“攥”字）教给学生用部件记住这个字，写好之后把你的左手紧紧握住，这样紧紧的握在一起就叫作——（攥）b通过我们初读课文，这位母亲给你留下了什么印象？三、细读课文，感悟母亲1、默读课文6-29自然段，用横线画出最能打动你心灵的句子，你看到了一位怎样的母亲？在旁边写上自己的感受。课件出示：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围还有几只灯泡在烤着我的脸”映入我眼帘第一眼看见的是一个怎样的母亲？——（瘦弱）教师板书：瘦弱看见一位极其瘦弱的母亲，母亲的工作非常辛苦、非常忙碌。头和缝纫机挨得很近，顾不得抬头和我多说一句话，周围还有几只灯泡在烤着我的脸，（哪个字给你的感觉灯泡非常的热？是啊，我只是在那里站了一会儿就感觉到有一股燥热，可我的母亲却要在烤脸的灯下——我穿过一排排、、、）你知道这位极其瘦弱的母亲是在怎样的环境下工作的吗？（设计意图：感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。）⑴课件出示：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。⑵“震耳欲聋”震耳欲聋是一种怎样的声音？（声音大的震的连耳朵都快受不了）让我们也用震耳欲聋的声音来读读这个句子。⑶我的母亲就是在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停过吗？（没有）课文的哪些地方告诉了你这震耳欲聋的声音没有停过。在震耳欲聋的环境下，人们必须怎么说话？A我大声的说出了母亲的名字。B母亲大声问：“你来干什么？”
C母亲大声的对那个女人说、一次的大声，是一次次的在提醒——七八十台、、、、、、看着自己的母亲在这样恶劣的环境下工作你心里是什么滋味？（伤心、难过等）这所有的滋味绞在了一起，我的鼻子怎能不为之——一酸。（设计意图：抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。）课件出示：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”1、你体会到这是一位怎样的母亲？2、我们一起来读读这句话。敏感的孩子看到这句话就觉得很特别。你发现了没有？a谁的背直起来？我的母亲，背直起来了。b谁转过身来了？我的母亲，转过身来了。c谁吃惊地望着我？我的母亲，吃惊地望着我。按照你们的说法，应该要把“我的母亲”这一句放在句子的前面，可作者为什么要把它放在后面呢？看过电视、电影里的慢镜头吧？这就是个慢镜头，一起来读读，看看哪句话给你慢镜头的感觉。A你看到了一个怎样的背啊？（弯曲）记忆中我母亲的背是（挺拔的），可我现在看的是一个弯曲的背。b转过身来了，我的母亲。你看到一张怎样的脸啊（粗糙、瘦弱）这是我的母亲吗？我母亲脸曾经是（光洁、红润）c转过身来了，我的母亲。吃惊地望着我，你看到了一双怎样的眼啊（疲惫）这是我的母亲吗？我母亲的眼曾经是（明亮、炯炯有神的）过渡：母亲啊母亲，你曾经挺拔的背到哪去了？你曾经光洁、红润的脸又到哪去了？带着自己的惊诧再来读读这句话：“背直起来了，我的母亲……”为了表达慈母情深这句话能少吗？（不能）学语文就要仔细的咀嚼。课件出示：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
1、你看到了一位怎样的母亲？2、一起读读这句话。（如果说刚刚这句给你慢镜头，那么这句呢给你的感觉应该是一种什么镜头呢？）谁来读一读感受这种快镜头。哪个字给你快镜头的感觉？（立刻）你看到一位怎样的母亲在工作？（母亲工作辛劳、忙碌、）教师板书辛劳。让我们也来读读这个快镜头，读出这个“快”。引读：“母亲说完，立刻又陷入了忙碌……”这个母亲是不是不爱自己的儿子啊？她为什么要这么忙碌？通过反复的朗读让学生感受母亲的辛苦，我要的1元5角钱母亲就是挣来的。在当时的情况的下究竟意味着什么？让我们看看这一段话：出示资料1元5角钱）过渡：这就是我的母亲，尽管她这样的劳累，可她仍拼命的干活。而母亲一个月的工资不是2700元，也不是270元，而是只有可怜的27元。平均每天大约9毛钱，可我却一口气的要了1元5角钱，相当于母亲两天的工资呀！如果是你，这个时候你还想要这1元5角钱吗？（不想）过渡：虽然是这样，可我的母亲是怎么做的？“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”你从皱皱一词中体会到了什么？说明母亲很珍惜这份钱。一直舍不得花去。作者为什么要用龟裂来形容母亲的手呢?过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!（教师板书：贫苦）可是今天，我要钱买书时——课件出示：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的！”哪个字让你看到特别感动？（塞）母亲塞的仅仅是钱吗？还有塞了什么？（对我的关爱）母亲塞的是关怀、是浓浓的母爱啊！更让我感激的是母亲对那个女人说的那句话：“我挺高兴他爱看书的。”回忆母亲挣钱的画面，让我们感受更深的是：引读（慈母情深）过渡：这是多么浓厚的爱啊！在作者的作品《母亲》中，有这样一段话：出示资料袋补充：
母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。——节选自《母亲》你体会到了什么？母亲就像一棵大树支撑着我，正因为有母亲对梁晓声的关爱与支持才有了后来的成就。2、课件出示：梁晓声简介梁晓声，1949年出生，山东荣城人。当过知青、小学教师。1977年毕业于复旦大学中文系。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。主要作品有长篇小说《雪城》，小说集《天若有情》、《人间烟火》、等。五、联系自我，真情告白过渡：同学们，天下的母亲都一样爱自己的孩子，母爱的伟大就在这点滴的细节中，让我们静静回忆：四、出示图片：过渡：读到这里你们的心情肯定是不能平静下来，读到这里我们不禁的想起了我们身边的那个人，你想起了谁？（妈妈）是啊！我们不禁的想起了那个生我养我的母亲。此时此刻，相信你一定有很多的话想要对自己的妈妈说，让拿起手中的笔，把你心里最想说的几句话写下来。2、妈妈，我永远忘不了……（设计意图：交流中唤起爱母情感。）3、深情读课题过渡：有一种情，总是让人泪流满面，那是慈母情。有一种爱，总是让人内心震颤，那是慈母的爱。千言万语汇成了四个字，那就是——慈母情深。最后让我们以唐代诗人孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”献给全天下平凡而伟大的母亲，祝愿她们幸福、安康！五、作业设计（设计意图：课堂延伸，接近生活。）１、将课堂上的书签送给妈妈，把今天写的话说给妈妈听。２、收集有关母爱的诗歌或文章来读读。六、板书设计：
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