语文人教版五年级上册18.《慈母情深》

《慈母情深》教学设计惠东县平山第一小学严伟霞设计理念　　《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。教学目标　　１.认识课文中的生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”。　　２.有感情地朗读课文。　　３.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握课本知识。教学重难点：体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。课前准备:自制课件教学课时:一课时教学过程一.诵读诗句，创设情境课件出示有关母爱的诗句。（设计意图：以诗句烘托情感，创设情境。）二.自读课文，整体感知1.速读课文。2.学习生字。3.出示词语：(失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥着)读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。）三.细读课文，锁定形象1.感知家贫课件出示：（1）.母亲是个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在街道小厂上班,一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0.9元，我们兄弟五个，加上母亲6人，平均每天的生活费为0.15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。                       ——节选自梁晓声《母亲》（设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体这一元五角的不容易，也初步感受了母亲的艰辛。） (2).出示当时的物价（让学生更直观感受家境的贫寒和这一元五角在当时对一个温饱都成问题的家庭的重要性）2.我为何会“鼻子一酸”？请找出促动作者内心的句子。 ⑴.学生发表自己的见解，教师作适当点拨。读中再现情境，读中体会感情。（设计意图：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。）3.感知母亲形象⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。）　⑵根据“提示”要求，自悟母亲形象。画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位＿＿＿的母亲。（设计意图：抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。） 课件出示：（1）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”（2）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。” ——瘦弱的母亲（3）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”——疲惫的母亲（4）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——贫苦的母亲（5）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（6）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲4.口头表达练习这一“塞”塞的是什么？它是──（设计意图：读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。）四．课外延伸，升华情感播放配乐母爱故事图片，老师讲其中故事（设计意图：根据音乐图片让学生在交流中唤起爱母情感。）五．联系自我，真情告白回忆你与妈妈之间的故事，并把你想对妈妈说的话写下来。妈妈，我想对您说……（配乐《天之大》）（设计意图：由人及己，感受身边母爱） 六．今日作业1.将课堂上写给妈妈的话说给妈妈听。2.为妈妈做祝福卡或心意卡。3.为妈妈写一首小诗。（设计意图：课堂延伸，接近生活）七.板书设计：18．慈母情深母子图瘦弱疲惫母亲辛劳贫苦通情达理