案例名称慈母情深科目语文教学对象五年级学生设计者贺思思课时1个课时所用教材小学语文五年级上册一、教材内容分析《慈母情深》人教版小学语文五年级上册中的一篇略读课文。本组教材以“父母之爱为专题”，从不同的角度，反映父爱和母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人深深为之动容。本篇文章作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。本篇课文虽然是本组课文中的一篇略读课文，但是作者却以细腻的笔触，带着你我走进了一位平凡而贫寒的；瘦弱而辛劳的；慷慨毅然的通情达理的母亲的内心世界，作者用朴实无华的心灵语言诠释了母爱的深沉与伟大，带给读者心灵的震撼溢于言表，作者在发乎于情，至真至切地表达着对母亲的感激热爱与崇敬之情！捧读此文仿佛心灵得到了母爱的润泽，深刻的体验了慈母的深情，那位在噪声震耳欲聋的角落、手指龟裂的、为一家人的生活争分夺秒的劳苦忙碌的深情而深沉的慈母带给我们的那份久违了的感动那真的是“怎一个情字了得！”二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）1．创设具体情境帮助学生理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2．结合描写母亲外貌、动作、语言、神态描写的重点词句、段，在个性化阅读交流中体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。3．学习通过外貌、动作、语言、神态描写反映人物心理和品质的写作方法。三、学习者特征分析五年级学生已经有一定的字词积累，初步学会了默读，能够初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思对于五年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、表达能力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。
四、教学策略选择与设计新课标理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，秉承这样的理念，我采用了创设情境、引发想象的教学方法，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。五、教学环境及资源准备1． 预习课文，自学生字。 2． 讨论一元五角钱能买什么？3．“龟裂”的大地的图片。 4． 准备声音资料。（我校附近就有类似的工厂）5． 乐曲《母亲》和有关母子的图。 六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备初读课文整体感知让学生读课文，给予一定提示，引导学生感知文章大意。合作组：讨论：这篇文章讲了一件什么事？在初读的基础上了解课文的整体结构，从而达到整体感知的学习目标。研读课文倾心感悟（1）、抓住课文的重点段落、句子、词语进行教学。（2）创设情境，让学生感悟母子之间的深情。（3）、引发想象，激活创造性思维。（4）引导学生采用多种方式朗读课文，感悟真情。小对子：分角色深情朗读文章“我”与母亲的对话。合作组：1.“我”对妈妈说“要钱”两个字，她的心情怎样，会想些什么；后来妈妈给钱了，她又想些什么？2.分角色表演文中的“我”与母亲、旁边的女人对话的情景。共同体：在大组长带领下，进行合作预演，为展示做准备。在情境中，引导学生以读促悟，悟后再读，读悟结合，从而完成师与生，生与师，生与文本的深度交流。在读中品出母爱是人世间最美好的东西，在读中获得懂得童话中蕴含的道理。
拓展延伸多元对话引导学生对主题进行升华做一做1、用笔写下你想对母亲说的话，回家读给母亲听。2、为母亲做三件事（例如：帮母亲洗碗，给母亲捶背，为母亲洗脚等）。跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在含义。教学板书慈母情深母亲为我讨回小人书“我”对母亲深深的敬意和无比的热爱母亲为我凑钱买书母亲：贫苦瘦弱、含辛茹苦、通情达理
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