语文人教版五年级上册18.慈母情深

《慈母情深》教学设计教材简析：《慈母情深》作者梁晓声，五年级上册略读课文。作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。设计理念：语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁。教学中注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅，通过探究慈母之情“深”在那儿？从而体会到母亲的慈祥，善良和伟大。感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，让学生学会感悟，学会感受，学会感恩。教学目标：1．认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语。并且再现到课文中加深感悟。2．有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。3、在感受的基础上练习写话，学会感恩。教学重点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。教学难点：通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。课时安排：1课时课前准备：预习课文，自学生字词、课件教学过程 一、创设情境朗诵导入。师：今天老师想给同学们朗诵一段诗歌，你们愿意你们聆听吗？师：朗诵。这个人就是我们的----是的，这个人就是我们的母亲，今天让我们共同走进作家梁晓声的《慈母情深》，去感受一位普通母亲博大的慈母情怀。师：板书课题。请同学们饱含深情地朗读课题。生：齐读课题。师：这是怎样的一位母亲，文中又流淌着怎样的深情？请同学们打开课本，根据自己的预习和老师的提示快速浏览课文，将课文中出现的新字词填在括号里。生：认真快速浏览课文，解决问题。师：指名读。生：读。师：有不同见解吗？看来同学们预习的很扎实，请继续保留这样的好习惯。这里有个字的读音要留意，请同学们齐读三遍。生：读。师：失魂落魄你怎么理解？生：师：从这个词你感受到了什么？生：师：是啊，想这本小说想得整天心神不宁，行为失常。为什么呢？请XXX读这段文字，了解作者家境。生：读。师：正是因为这样，所以明知家里困难，还是伸手向母亲要了这多么钱，可是后来发生了什么呢？这篇课文节选自梁晓声的中篇小说《母亲》，我们看看书中是怎么写的：生：读。 （出示资料）：也就是从那一天起，我有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，我再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，我有了几十本长篇小说。这，都是我自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量。后来，我终于成了大作家。师：在这之后，爱读书的我再也没有向母亲要过一分零花钱，他以后的几十本小说都是自己挣钱买的，这是为什么呢？难道是母亲不再给他买书的钱了吗？生：不是，是作者看到母亲挣钱太辛苦了。师：你从哪里看出母亲挣钱很辛苦呢？不要急着回答，请你回过头来，用心读一下课文，对感人至深的部分，画下来，细细品读。对于那些能够让我们的心灵为之一震的句子、词语甚至标点符号，我们最好能联系课文的其他内容想一想，感动你的到底是什么，你会透过这些做法，走进人物的内心世界。然后，把体会用一两个关键词写在书的空白处。下面，请大家默默读书，静静思考。2、角色转换，移情体验师：现在我们来交流一下自己的读书收获，谁来说说从哪里看出母亲挣钱非常辛苦？生：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋，”从这句话中的“震耳欲聋”这个词语我知道了母亲工作的地方噪音很大，母亲天天在这样的环境中工作很辛苦。师：你很会读书。（随手板书“震耳欲聋”）“震耳欲聋”什么意思？生：声音很大，耳朵都快震聋了。师：你在哪里听到了这样的声音？生：建筑工地。师：你有什么感觉？ 生：很刺耳。生：很烦躁，想马上离开。师：我们只听一会儿这样的声音，就很烦，想马上离开，可母亲呢，他在这里工作一天吗？生：不是师：一年吗？生：不止。师：母亲日复一日，年复一年在这样震耳欲聋的环境里工作，可想而知有多辛苦。你还有什么发现？生：我从“周围几只灯泡烤着我的脸”这句话中知道了母亲工作的屋子很暗。师：为什么呢？生：因为白天还要亮着灯。师：你读书能看到文字背后的东西，很了不起。师：母亲工作的环境还有什么特点？你从“褐色的口罩”中体会出了什么？生：母亲出了很多汗。师：出汗能使口罩变成褐色，说明什么？生：空气太脏了。师：想象一下，如果是夏天，七八十人挤在一间阴暗的小屋里，七八十个灯泡在头顶炙烤着大家，再加上震耳欲聋的噪音和那令人窒息的灰尘，在这样的屋子里干活会是什么感受？ 生：很难受。生：难以忍受。师：可是，我的母亲又是怎样工作的呢？我们接着来交流。生：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”我从这句话中体会到母亲的背弯曲着，头挨在缝纫机上很辛苦，可能是屋里的灯光太暗了。师：你能读出母亲的辛苦吗？生读。师：你还有什么发现？生：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”我从这句话中体会到了母亲很辛苦。师：（出示这句话）你们都找到了这句话吗？我们一起来看看能从这句话中体会出什么？生：我感觉母亲一直弯着背。师：来，我们一句一句来读。生读第一句。师：你仿佛看到了一个什么样的背？生：弯曲的背。师：母亲的背为什么变得这样弯曲？生：一直弯着工作背累的。师：你还看到了一双什么样的眼睛？ 生：一双疲惫的眼睛。师：母亲的眼睛为什么这样疲惫？生：可能几天几夜没合过眼吧。师：此时，你看到了一个怎样的母亲？读出你的感受。齐读。师：这是一个慢镜头，语速再慢点。“背直起来了，我的母亲——”读指名读，一生读得很动情。师：读着读着，你又发现了什么问题？生：我发现每句话的后面都有一个“我的母亲”。师：这是不是重复了呢？显得多罗嗦呀，你们在写作文语句重复时，老师嫌罗嗦，都把它删掉，这里能不能把它删掉呢？改成这样行不行？（出示改后的句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。）师：比较着读一读，看你又有什么样的体会？给学生一点时间自己体会着读一读。师：三声“我的母亲”，声声带情，那是一种怎样的感情？不必说出来，朗读是表达感情的最好的方式。不要着急读，先酝酿一下感情，（配音乐）想象一下，现在你就是那个去跟母亲要钱买书的孩子，当你看到自己亲爱的母亲就是在这样一个阴暗、脏乱的厂房里日复一日，年复一年的拼命忙碌着争钱养活我们一家兄妹，你的内心会是一种怎样的滋味，把自己所有的感动，融入到朗读中，谁来试试？一生读，很有感情。 师：你读出了对母亲的心疼。又找一生读。师：我看到了你眼中的泪花，你读出了对母亲的感激与崇敬。大家一起再来读读这段话，带着你的感情。师：你还从哪里感受到了母亲的辛苦？生：“母亲说完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌……”我从这段话中体会到母亲很忙碌。师：（出示这段话）大家再来读读这段话。你发现了这段话有什么特点？生：用了四个“立刻”师：你从“立刻”中体会到了什么？生：体会到母亲工作很忙。师：是的，母亲为了能多挣一分钱，在争分夺秒地工作。你能读出这种争分夺秒的感觉吗？生读得不够快师；母亲工作舍得喘口气吗？再来读，要一口气读完。生读得稍快。师：读得还不够快，再来一遍。师：读着读着，你又发现了什么？生：我发现每个“立刻”后面都有一个“又”。师：从“又”中你又体会出了什么？生：母亲工作争分夺秒。 师：这从“立刻”中就能体会出来。生：体会出母亲以前就是这样干的。生：母亲一直就是这样干的。师：母亲的工作是多么的单调、枯燥啊，来，让我们读出这种枯燥与单调。生读得不太到位。师：这次，应该把哪个字重读？——“又”师起头，生读。师：母亲为了我们兄弟姐妹能吃饱饭，能上起学，就是这样争分夺秒地操劳着，这哪是在工作呀，这分明是在拼命呀！可是，当他听说我要钱买在别人看来是所谓的闲书时，她又是怎样做的呢？从书中找一找。生：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看读的！”师：哪个字令你感动？生：“塞”。师：为什么？生：因为母亲怕我不要钱，所以硬塞给我。师：那你觉得那是怎样的一塞？生：她想，我要支持孩子看书，看书对他有好处。师母亲塞给我的仅仅是钱吗？生： 师：还是什么？生：是的，是望子成龙的希望、老师觉得更是慈母情深。这慈母情深在震耳欲聋的噪声里、在疲惫不堪的身体里、在毫不犹豫的一塞里。所以我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍对母亲说：“请你们拿出笔写出你对母亲想说的话。生：母亲，您辛苦了，您休息一下吧。师：你懂得体谅母亲，你长大了。生：我一定要好好学习，报答您。师：你学会感恩了，你也长大了。（四）、拓展延伸升华情感师：其实，天下父母都是一样的，作者只是写了自己生活中的一件普通的小事。你们也时时被爱的氛围所包围，只要你用眼睛去观察，用心灵去感受，用语言去表达，就能更深刻地体会到。（五）、布置作业1、阅读梁晓声的小说《母亲》全文，将自己的感动记录下来。2、留意生活中母亲关爱自己的小事，并随时记录下自己的感受。