积雨旅夜教案

积雨、旅夜教案一、教学目标1、了解感受王维杜甫诗歌特色2、运用置身诗境、缘景明悄的手法鉴赏诗歌3、运用想象、联系生活进入诗歌创造的意境，感受诗歌已经之美，加深对屮国诗歌的了解与热爱。二、教学重点及难点1、引导学生运用置身诗境、缘景明情的手法鉴赏诗歌2、引导运用想象、联系牛活进入诗歌创造的意境，感受诗歌己经之美，加深学生对屮国诗歌的了解与热爱。三、学情分析学生已经了解并实践了置身诗境，缘景明情的鉴赏手法，且本课屮的两首诗歌选得典型浅易，诗歌的后两联都点明诗歌悄感，与前两联缩写致敬一以贯Z,所以学生鉴赏起來并不难，关键是设置好问题，帮助学牛巩固方法，形成思路。四、教学方法问答法合作探究点拨五、课时安排一课时六、教学过程（一）1导入前面我们学习运用置身诗境，缘景明情的手法鉴赏了屮国古代的一些以景言情Z诗，感受到诗中画面Z美，不过，说到这以景言情恐怕无人能比得上唐代大诗人——王维。连宋代大词人苏轼都称赞其诗“诗屮有画，画中有诗。”今天就让我们一起置身王维的诗歌之中去欣赏雨后的刪川庄的美景：2知识链接：王维（701-761）,字摩诘，盛唐时期的著名诗人。王维亦官亦隐，官至尚书右丞，原籍祁（今山西祁县），迁至蒲州（今山西永济），崇信佛教，晚年居于蓝III辎川别墅。披画人物、从竹、山水。苏轼评价说“味摩诘Z诗，诗中有画；观摩诘Z画，画屮有诗。〃王维不仅是公认的诗佛，也是文人应的南illZ宗（钱钟书称他为“盛唐画坛第一把交椅\‘）,并且精通音律。是少有的全才。他是唐代山水III园派的代表。唐代山水III园派的另一代表人物是孟浩然。3品鉴过程：（1）学生根据字音自由大声朗读诗歌。（2）（课件展示）（朗读）积雨刪川庄作积雨空林烟火迟，山中习静观朝槿jin,蒸藜li炊黍shu饷东留zT.松卜•清斋折露葵.漠漠水田飞白鹭lu,野老与人争席罢，阴阴夏木u转zhu5n黄鹏.海鸥何事更相疑（3）请学牛阅读诗歌，借助课下注释和自己的生活经验用自己的语言描绘诗歌中的景色（小组间互助解决疑难以解决的提出问题由教师回答）（4）学生展示自己成果（课件展示）：连雨季节，天阴地湿，幽静的丛林上空，炊烟缓缓升起；勤劳的农妇蒸藜炊黍，送给在村东C3地辛勤耕耘的家人。广漠无际的水［□上一行白鹭掠空而飞，夏tl幽静的树 林中传來黄鹏婉转啼鸣。我在山中修身养性，观赏木槿晨开晚谢；在松下采摘露葵，留着清斋索食。我已和村里的人相处得很融洽，恐怕连海鸥也不会猜疑我了。（5）师：走进诗人的世界了吗？想象到了一种怎样的LEjjfil?宋代大诗人苏轼称赞王维“诗屮有画〃，这是一个很贴切的赞誉，诗中的景真的写得很美很有诗情画意，刚才我们已经感叉到了。那么，现在我们就來一•起分析一下。师问：写景的主要是哪儿联？现在就请同学们根据这些特点，先从诗中找出所写的形彖，也就是诗中所写的景物。（课件展示）《积雨網川庄作》一诗屮的意象有哪些？积雨，空林，烟火，藜、黍（蒸藜炊黍的农妇），东笛，水山，口鹭，夏木，黄鹏（6）那么像由这些景物组成的这样的一幅画面，给你一种什么样的感觉呢?你会用什么词语來形容它呢？师明确：空阔清幽、恬静优美、清静闲适等。知识链接：（课件展示）诗屮的"景〃或〃物〃（包括人）已不是一般意义上的景物，它们往往承载着诗人强烈的主观色彩，蕴含着丰富的意旨，寄托着诗人复杂的情感，暗示着深刻的哲理，其客观Z“象〃与主观Z“意〃共同构成了极富美感的“形彖因此，诗中的形彖又称为意象。而一系列相关意彖的组合，就构成具冇特定意义的意境（壮阔、开阔、深邃、闲适恬静、淸幽、清新、自然、幽美、淡雅、安谧、平和……），诗人借此來渲染烘托自己的思想感情。（7）师：其实我们刚才回答的就是指诗歌营造的意境，通过意境，我们就可以体会到诗人的感情。这种方式就是诗歌常用的技巧一一借景抒情。这也就是诗歌的艺术特色。像刚才所说的"诗中有画〃那也是诗歌的艺术特色。那么我们从刚才所归纳出的意境特点可以看出诗人怎样的思想感情呢？学生口由回答（后两联是重点）讲了这么多，我们似乎忽略了这首诗的尾联，老师问人家一个问题：除了刚才所讲的这艺术特色之外，这首诗的这首诗的尾联运用了哪种修辞方式？冇什么作用？（课件展示）尾联运用了用典的修辞方式，表达了诗人•世无争的情怀和志向：既然我早已去机心，绝俗念，随缘自适，还有谁会无端地猜忌我呢?我应该可以脱离世间烦恼，悠游于林泉Z中了。"争席〃和"海鸥相疑〃这两个典故都充满了老庄色彩，共同抒写诗人淡泊宁静的心境，表达了诗人离尘脱俗的心态。好的，现在我们就依据这些知识來归纳一下这首诗的思想感情。（课件展示）这首诗描写了（恬静优美）的網川山野、（怡然口乐）的农妇农夫和（闲适脱俗）的隐居诗人,共同构成了一种（空阔清幽、恬静优美、清静闲适）的意境，表现了诗人（隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和澹泊自然的心境）。（分析的一般规律是:主要景物一景物的特征一意境一思想感情）4小结师：从上面的分析中，我们可以看出，鉴赏诗歌的两大块：鉴赏诗歌的思想内容,鉴赏诗歌的艺术特色，并不是相分离的。考试的题型无论怎么变，也无非是这两个方面，所谓万变不离其宗。（二）《旅夜书怀》1鉴赏了王维的《积雨網川庄作》我们对以景抒情的诗歌有了自己的鉴赏思路，下而我们按照上面的思路来鉴赏一下另一位伟大的唐代诗人——杜甫的《旅夜廿怀》2知识链接：杜甫于唐代宗广德二年（764）春携家人到成都投靠好友严武，在其帮助下，杜甫本可以在成都长久居住，不料严武在第二年四月突然死去。他不得不再次离开成都，带着家人乘舟东下，在岷江、长江飘泊。这首五言律诗人概是他舟经渝州、忠州一带时写的。这一年杜市己满53岁，他一直患有肺病和风痹，不时发作。这回因严武Z死，他决心离开四川，转作潇湘Z游，其实也是不得已而为Z,因此一路上心情十分沉重，不知一生飘泊何吋是了。这 首诗集中地表现了他这种心情。3请同学们先诵读一下诗歌，解决字音字词问题4结合课下注释置身诗境5根据第一首诗歌鉴赏思路为《旅夜书怀》设置三个问题（要求以置身诗境，缘景明情的方法设置问题）学生可口由设置，教师根据学生回答情况进行点拨总结：⑴问题一:这首诗前两联分别营造了怎样的意境？/木诗首联和颔联的意象有什么不同？试分析这样写的艺术效果。参考答案：孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，只有孤立突兀的桅杆和孤独的小舟对抗漫漫长俊。首联营造了凄冷的氛围。表达了作者的漂泊无依的凄冷之情。星空低垂，愈显得原野辽阔无边，明朗的月空下江水汹涌澎湃，奔流不息。颔联营造了雄浑阔大的氛围。作者用阔人之景反衬出自己的孤苦伶仃的形象，表达岀凄苦之情。/意象：首联“细草、微风、危檣、独舟〃一一渺小脆弱；颔联惺、平野、刀、大江"一一雄浑浩大。艺术效果：产生强烈的反差少对比，使人更加感觉“危橘、独舟〃的渺小脆弱，意在表现独舟上的诗人更加渺小孤苦。（2）问题二：诗歌抒发了作者怎样的情感/诗的后四句是“抒怀”，请简要赏析诗的五六两句。/“天地一沙鸥”中的“一”字表达了诗人怎样的情感？参考答案：怀才不遇的苦闷，飘泊无依的感伤。/这是反话，立意至为含蓄，诗人素有抱负，但长期不能施展，因此声名竟文章而著，这实在不是他的心愿，他的休官主要不是因为老病，而是山于被排挤。这里表现出诗人心中的不平，同时揭示出政治上失意是他漂泊、孤寂的根本原因。/天地Z大反衬出沙鸥Z小，又是孤零零的一只，表达了诗人漂泊孤寂的痛苦之情。（3）问题三：分析颔联中“垂”“涌”二字的好处。/诗的最后一联运用了怎样的手法？抒发了作者怎样的情感？参考答案：垂”和“涌”赋予景物以强烈的动感，突出了舟中观景的典型特征，使人有身临其境Z感。/借景抒情（比喻），深刻地表现了诗人内心漂泊无依的伤感。6补充：《旅夜书怀》鉴赏：诗的前半描写“旅夜〃的情景。第一、二句写近景：微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船在月夜孤独地停泊着。当时杜甫离成都是迫于无奈。这一年的正刀，他辞去节度使参谋职务，四刀，在成都赖以存身的好友严武死去。处此凄孤无依Z境,便决意离甜东Fo因此，这里不是空泛地写景，而是寓情于景，通过写景展示他的境况和情怀：像江岸细草一样渺小，像江屮孤舟一般寂寞。第三、四句写远景：明星低垂，广阔；刀随波涌，大江东流。这两旬写景雄浑阔大，历来为人所称道。诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形彖和颠连无告的凄怆心情。诗的后半是“书怀〃。“名岂文章著，官应老病休〃，写出诗人极度愤慨之情，前句说明其志向未酬，反而因文章而扬名，读來令人心沉；后句诗人以自嘲口吻诙谐地说出自己政治理想不得实现的愤慨。"岂〃“应〃是关键字眼，上下关联。有点名声，哪里是因为我的文章好呢？做官，倒应该因为年老多病而退休。这是反话，立意至为含蓄。诗人索冇远大的政治抱负,但长期被压抑而不能施展，因此声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。杜币此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为老和病，而是由于被排挤。这里表现出诗人心中的不平，同时揭示出政治上失意是他飘泊、孤寂的根本原因。最后两句，触景而情发，景以口况，运用形象的比喻收结全诗。诗人以天地间一只形单影孤的沙鸥来寄托自己功业未成的慨叹，冇一种强烈的感染力虽。诗人即景自况以抒悲怀。水天空阔，沙鸥飘零；人似沙鸥，转徙江湖。这两句借景抒悄，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的感伤,真是一字一泪，感人至深。 （三）总结：由学生总结（四）作业:（五）反思