19 父爱之舟导学案设计课题父爱之舟课型新授课教学目标1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个字，会写“渔船、报考”等19个词语。2.有感情地朗读课文，弄清作者围绕父爱写了哪些事，体会作者对父亲的愧疚和感恩之情。3.学习以小见大的写法，了解倒叙的写法。教学重点1.抓住“父爱之舟”这条感情线，体会作者对父亲无尽的感激之情。2.学习用以小见大的写法刻画人物。课前准备1.课文朗读，搜集作者简介，制作生字词卡片资料。(教师)2.预习课文，借助工具书查找生字词含义。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、图片引入，揭题质疑(用时：5分钟)1.图片出示小渔舟，巧妙引入课题。2.解释课题为什么叫“父爱之舟”。3.布置阅读任务。1.结合生活经历谈一谈自己对小渔船的认识。2.初步感受父爱和渔舟的联系，激发阅读兴趣。3.带着问题阅读课文。 可以变换问题和方式，重在激发学生的阅读兴趣。二、突破字词，扫清障碍(用时：12分钟)1.检查学生课前预习情况。2.教师检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。比如“屑、栈、僻、枕”这几个往往会误读的字的读音。3.教师进行生字书写指导，重点指导“考、席、屑”的书写。要能够保持整体上的平衡和各部件的穿插占位。4.帮助学生理解本课生词。1.以小组为单位，多种方式朗读生字词。2.同桌间朗读重点字组成的词语，看谁读得又清楚又准确。3.认真观察，随后进行书写训练。4.通过查找工具书等方法理解本课生词。1.教师根据学生的认读情况有针对性地进行生字指导。2.教师示范书写时，重点提醒学生观察生字的结构，注意掌握生字的结构特点。三、理清脉络，了解大意(用时：18分钟)1.介绍作者和写作背景。2.引导学生交流汇报：全文采用了什么叙述方法？先写了什么？后写了什么？最后又写了什么？全文一共描写了“我”和父亲的几件事？3.引导学生在了解主要事件后，进一步思考：在这些往事中，父亲都为“我”做了什么？1.了解作者的成就及写作背景。2.带着问题快速阅读课文，交流汇报。在交流过程中要注意倾听其他同学的发言，和自己的意见作对比，不足的地方进行自我完善和纠正。3.认真思考每件事中隐含的父爱，并思考为什么这样的小事却让“我”难以忘怀。1.注意引导学生通过朗读的方式从整体上把握故事情节。2.对于学生一时难以理解的问题，教师可以先给出答案，然后在下面的学习中再重点解决。
四、结合课文，布置作业(用时：5分钟)1.结合本课字词设计书写生字词，并用重点词语造句。2.结合课文内容，设计思考题，为下节课做好铺垫。1.按要求完成作业。2.认真思考，预习下节课内容。1.书写作业可以在教室学习园地里展示，这样更能激励学生认真完成作业。2.思考题难度不要太大，尽量选择下节课刚开始要解决的问题设置。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、问题切入，导入新课(用时：5分钟)1.复习回顾：课文里写了父亲为“我”做的哪件事让你印象最深？为什么？2.导入新课：让学生们的回答，引领学生一起探究文章的感情主线。1.积极发言：只要能正确表达自己的看法并且理由充分就可以。2.参考同学们的回答，积极思考作者到底对父亲是一种什么感情。1.可以适当地让学生比较这些事的大小，思考这是一种什么写法。2.不要忽略时代背景在文中的作用。二、研读课文，把握线索(用时：20分钟)1.提出自读要求：快速阅读课文，找找课文中有几个地方写到了“小渔船”。2.组织讨论：这四次提到小渔船，都给了“我”怎样不同的感受？又有什么相同的感受？提示：相同点——都引起了“我”对父亲的难忘记忆，都让“我”深切感受到父爱的伟大。3.启发学生思考：这只小渔船对“我”有什么特殊的意义？又在文中起到了什么作用？提示：小渔船不仅是“我”外出求学的交通工具，更承载了父亲对“我”的关爱和期望。“小渔船”是文章的主线，串联起了父亲对“我”的浓浓深情。1.找出课文中关于“小渔船”的段落，联系发生的事件读一读，再交流汇报。(1)我又见到了姑爹那只小渔船……(2)父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡……(3)送我去入学的时候，依旧是那只小船……(4)不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！2.交流汇报。(1)让“我”想起了父亲为了省钱，和“我”一起住最便宜的小客栈，见到半夜“我”被臭虫咬醒后心疼不已。(2)为了节省食宿费，父亲和姑爹轮流摇橹，却让“我”睡在船舱里。(3)父亲在摇橹间隙，仍然舍不得休息，替生病的母亲为“我”缝补行装。(4)小渔船虽然比不上鲁迅先生笔底的乌篷船精致，1.这一部分可以充分运用体验式教学。通过设置场景引导学生身临其境地感知主人公当时的心情，可以有效地提高学习效果。2.抓住作者字里行间所透露出的感激之情，挖掘出作者的情感变化，能有助于学生掌握全文的感情基调。3.如何从小渔船联想到所承载的父爱？这是突破全文主题的关键。这里可以通过对比和讨论，引领学生体会小渔船带给作者的感受，还要注意作者对父亲的描述。
但一样让人感到亲切，因为它承载着满满的父爱。3.课堂讨论，交流发言，重点在于体会小渔船的特殊意义。三、延伸触角，升华主题(用时：10分钟)1.引导学生补充课文中的事例，证明父亲对“我”的爱博大而深厚。2.让学生比较事例的大小，探究其共同点和作用。3.延伸小渔船所包括的丰富内涵，升华主题思想。1.交流明确：父亲还给“我”买枇杷、豆腐脑，自制玩具，背“我”上学，替“我”铺床……2.认真思考，交流发言，一起探究这些事例的共同点和作用。3.认真领会老师所讲，体会小渔船和“父爱之舟”之间的联系。1.学生发言只要能正确表述事件即可，如果个别地方表达不准确教师再做引导，不必再深入分析。2.小渔船和“父爱之舟”的连接点是父爱，讲解时必须突出父爱的深沉和博大。四、讲练结合，设置作业(用时：5分钟)1.概述以小见大这一写法的内容和作用。2.根据课堂讲解和课文内容，让学生即兴写作。1.认真听讲，抓住“小”与“大”。2.认真完成作业。 作业兼顾了课内和课外，侧重写作方法的训练。
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