19 父爱之舟导学案设计课题父爱之舟课型新授课教学目标1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个字，会写“渔船、报考”等19个词语。2.有感情地朗读课文，弄清作者围绕父爱写了哪些事，体会作者对父亲的愧疚和感恩之情。3.学习以小见大的写法，了解倒叙的写法。教学重点1.抓住“父爱之舟”这条感情线，体会作者对父亲无尽的感激之情。2.学习用以小见大的写法刻画人物。课前准备1.课文朗读，搜集作者简介，制作生字词卡片资料。(教师)2.预习课文，借助工具书查找生字词含义。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、图片引入，揭题质疑(用时：5分钟)1.图片出示小渔舟，巧妙引入课题。2.解释课题为什么叫“父爱之舟”。3.布置阅读任务。1.结合生活经历谈一谈自己对小渔船的认识。2.初步感受父爱和渔舟的联系，激发阅读兴趣。3.带着问题阅读课文。 可以变换问题和方式，重在激发学生的阅读兴趣。二、突破字词，扫清障碍(用时：12分钟)1.检查学生课前预习情况。2.教师检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。比如“屑、栈、僻、枕”这几个往往会误读的字的读音。3.教师进行生字书写指导，重点指导“考、席、屑”的书写。要能够保持整体上的平衡和各部件的穿插占位。4.帮助学生理解本课生词。1.以小组为单位，多种方式朗读生字词。2.同桌间朗读重点字组成的词语，看谁读得又清楚又准确。3.认真观察，随后进行书写训练。4.通过查找工具书等方法理解本课生词。1.教师根据学生的认读情况有针对性地进行生字指导。2.教师示范书写时，重点提醒学生观察生字的结构，注意掌握生字的结构特点。三、理清脉络，了解大意(用时：18分钟)1.介绍作者和写作背景。2.引导学生交流汇报：全文采用了什么叙述方法？先写了什么？后写了什么？最后又写了什么？全文一共描写了“我”和父亲的几件事？3.引导学生在了解主要事件后，进一步思考：在这些往事中，父亲都为“我”做了什么？1.了解作者的成就及写作背景。2.带着问题快速阅读课文，交流汇报。在交流过程中要注意倾听其他同学的发言，和自己的意见作对比，不足的地方进行自我完善和纠正。3.认真思考每件事中隐含的父爱，并思考为什么这样的小事却让“我”难以忘怀。1.注意引导学生通过朗读的方式从整体上把握故事情节。2.对于学生一时难以理解的问题，教师可以先给出答案，然后在下面的学习中再重点解决。四、结合课文，布置作业(用时：5分钟)1.结合本课字词设计书写生字词，并用重点词语造句。2.结合课文内容，设计思考题，为下节课做好铺垫。1.按要求完成作业。2.认真思考，预习下节课内容。1.书写作业可以在教室学习园地里展示，这样更能激励学生认真完成作业。2.思考题难度不要太大，
尽量选择下节课刚开始要解决的问题设置。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、问题切入，导入新课(用时：5分钟)1.复习回顾：课文里写了父亲为“我”做的哪件事让你印象最深？为什么？2.导入新课：让学生们的回答，引领学生一起探究文章的感情主线。1.积极发言：只要能正确表达自己的看法并且理由充分就可以。2.参考同学们的回答，积极思考作者到底对父亲是一种什么感情。1.可以适当地让学生比较这些事的大小，思考这是一种什么写法。2.不要忽略时代背景在文中的作用。二、研读课文，把握线索(用时：20分钟)1.提出自读要求：快速阅读课文，找找课文中有几个地方写到了“小渔船”。2.组织讨论：这四次提到小渔船，都给了“我”怎样不同的感受？又有什么相同的感受？提示：相同点——都引起了“我”对父亲的难忘记忆，都让“我”深切感受到父爱的伟大。3.启发学生思考：这只小渔船对“我”有什么特殊的意义？又在文中起到了什么作用？提示：小渔船不仅是“我”外出求学的交通工具，更承载了父亲对“我”的关爱和期望。“小渔船”是文章的主线，串联起了父亲对“我”的浓浓深情。1.找出课文中关于“小渔船”的段落，联系发生的事件读一读，再交流汇报。(1)我又见到了姑爹那只小渔船……(2)父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡……(3)送我去入学的时候，依旧是那只小船……(4)不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！2.交流汇报。(1)让“我”想起了父亲为了省钱，和“我”一起住最便宜的小客栈，见到半夜“我”被臭虫咬醒后心疼不已。(2)为了节省食宿费，父亲和姑爹轮流摇橹，却让“我”睡在船舱里。(3)父亲在摇橹间隙，仍然舍不得休息，替生病的母亲为“我”缝补行装。(4)小渔船虽然比不上鲁迅先生笔底的乌篷船精致，但一样让人感到亲切，因为它承载着满满的父爱。3.课堂讨论，交流发言，重点在于体会小渔船的特殊意义。1.这一部分可以充分运用体验式教学。通过设置场景引导学生身临其境地感知主人公当时的心情，可以有效地提高学习效果。2.抓住作者字里行间所透露出的感激之情，挖掘出作者的情感变化，能有助于学生掌握全文的感情基调。3.如何从小渔船联想到所承载的父爱？这是突破全文主题的关键。这里可以通过对比和讨论，引领学生体会小渔船带给作者的感受，还要注意作者对父亲的描述。三、延伸触角，升华主题(用时：10分钟)1.引导学生补充课文中的事例，证明父亲对“我”的爱博大而深厚。2.让学生比较事例的大小，探究其共同点和作用。1.交流明确：父亲还给“我”买枇杷、豆腐脑，自制玩具，背“我”上学，替“我”铺床……2.认真思考，交流发言，一起探究这些事例的共同点和作用。1.学生发言只要能正确表述事件即可，如果个别地方表达不准确教师再做引导，不必再深入分析。2.小渔船和“父爱之舟”
3.延伸小渔船所包括的丰富内涵，升华主题思想。3.认真领会老师所讲，体会小渔船和“父爱之舟”之间的联系。的连接点是父爱，讲解时必须突出父爱的深沉和博大。四、讲练结合，设置作业(用时：5分钟)1.概述以小见大这一写法的内容和作用。2.根据课堂讲解和课文内容，让学生即兴写作。1.认真听讲，抓住“小”与“大”。2.认真完成作业。 作业兼顾了课内和课外，侧重写作方法的训练。19 父爱之舟学生预学案设计课题父爱之舟时间建议10～15分钟预学内容熟读课文默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。预习字词1.把词语中加点字的音节补全。____àny____w____h________iāo客栈 冤枉 恍恍惚惚 踩高跷____ì____iān____áo偏僻 兼职 嘲笑2.工整地抄写下面的词语。投考 心疼 启迪 暑假 枕边 毕业 3.读课文，试着理解下面的词语，完成填空。朦胧 恍恍惚惚 嘲笑上面的词语中表示“用言辞笑话对方”的词语是( )。表示“(记得、听得、看得)不真切；不清楚”的词语是( )。
内容感知 本文作者以（）的形式回忆往事，文中（）次写到姑爹的小渔船，作者写父亲糊万花筒和买皮球是因为（）。资料搜集搜集吴冠中的相关资料。阅读质疑1.例：本文以“父爱之舟”为题，有什么作用？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：________________________________________________________________________19 父爱之舟教案设计设计说明本课是我国著名画家吴冠中先生写的一篇回忆性散文。全文围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父亲的深深感激之情。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来，泪湿枕边结束，首尾呼应。“父爱之舟”既指姑爹的渔船，也指父亲的爱，两者融为一体。《语文课程标准》提出在高年段的阅读教学中要重视朗读和默读，意在让学生在读中品味语言，体会作者及作品的情感态度。本设计着眼于选材，从默读入手，引导学生发现父爱的伟大与深沉。教学中紧紧抓住“小舟”这一主线，贯穿全文，把种种往事连为一体，让父爱与小舟水乳交融。通过启发学生思考，随着“船来船往”，“我”的感受也在变化，“我”和“父亲”的感情也层层深化，直到最后写出“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了”的感想，从而顺利揭示出文章主题。在写作方面引导学生体会以小见大的方法来刻画人物，感受文章的魅力。课前准备教师准备：课文朗读录音，作者资料并制作生字词卡片。学生准备：阅读朱自清的《背影》。
课时安排2课时。教学过程第一课时一、设置情境，引入课题1.设置情境：同学们，你们坐过船吗？坐过小渔船吗？见过有人坐小渔船去参加考试吗？2.引入课题：今天我们要学习的这篇课文中，主人公就是坐着渔船外出求学的，而一路保护他、给他撑船的就是他的父亲，所以本文的标题就叫做“父爱之舟”。(板书：父爱之舟)下面就请同学们认真阅读课文，看一看这条“父爱之舟”上到底承载着多少动人的故事。设计意图：通过设置情境，引发学生的阅读兴趣，从感情上让学生有一个初步的印象。二、突破字词，扫清障碍1.教师出示会认字的生字卡片，组织学生以小组为单位，练习读生字词。2.检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。比如：“冤枉”中的“枉”字，单字读wǎnɡ，在本词语中读轻声；“栈”读zhàn，不读jiàn；“跷”读qiāo，不读qiào；“茧”读jiǎn，不读jiǎnɡ；“偏僻”的“僻”读pì，不要读成bì；“枕、暑、煮、嘲”读翘舌音。3.结合课文，引导学生理解“朦胧”“磨灭”等词语的意思。预设：朦胧：不清楚；模糊。客栈：设备简陋的旅馆，有的兼供客商堆货并代办转运。冤枉：不值得；吃亏。恍恍惚惚：(记得、听得、看得)不真切；不清楚。启迪：开导；启发。磨灭：(痕迹、印象、功绩、事实、道理等)经过相当时期逐渐消失。4.教师出示会写字的生字卡片，组织学生以小组为单位，练习写生字。
5.教师重点指导写好“考”“席”“糖”“屑”四个字。6.学生自主交流剩余生字的写法。“毕”是上下结构的字，书写时注意“十”要托住上部。“陪”是左右结构的字，书写时注意左边部首要写的细一些。“疼”是半包围结构的字，书写时要注意外面的“疒”要写得大一些；里面的“冬”要写周正。“煮”是上下结构的字，书写时注意“灬”要把上面的“者”托住。设计意图：学生通过课前预习，加上课堂上的练习以及老师的指导，基本上可以将课文中的生字部分突破，为通读课文扫清字词障碍，也为接下来的深入学习做好铺垫。三、了解作者，理清脉络1.作者简介：吴冠中，当代著名画家、油画家、美术教育家。师从李超士、常书鸿及潘天寿等学习中、西绘画。毕业后赴法国留学，进修油画、学习美术史。先后任教于中央美术学院、清华大学建筑系、北京艺术学院、中央工艺美术学院。油画作品主要有《长江三峡》《北国风光》《小鸟天堂》《黄山松》《鲁迅的故乡》《周庄》等，文学著作有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》《美丑缘》等。2.学生快速默读课文，在每个自然段的段首标上数字，思考：全文采用了什么叙述方法？先写了什么？后写了什么？最后又写了什么？全文一共描写了“我”和父亲的几件事？预设：全文采用了倒叙的方法。先写了昨夜“我”仿佛做了一场梦，后写了梦中“我”和父亲的陈年往事，最后写了“我”梦醒后泪湿一片。(这几个问题难度不大，不必浪费时间让学生进行讨论分析，可以直接给出答案。)全文一共描写了客栈被咬、难忘庙会、背“我”上学、拼凑学费、无锡考试、缝补行装六件事。(适时板书)(这一个问题学生很可能不能完整或者准确地回答要尊重学生的提法，培养概括能力。清楚，只要能够把主要事件说清楚就行，不必强调件数和概括的准确性。)
3.过渡：通过阅读，我们对故事情节有了初步的了解，知道作者主要回忆了关于父亲的六件往事，那么这六件往事中父亲主要为“我”做了些什么呢？下面我们就一起来看一下。4.组织学生讨论汇报：在“我”的回忆中，父亲都为“我”做了什么？从而理清文章脉络。预设：客栈被咬——叫来茶房，为“我”加钱换房间。难忘庙会——为“我”买热豆腐脑，糊万花筒。背“我”上学——雨天背着“我”去上学。拼凑学费——粜稻、卖猪为“我”凑学费，送“我”到校，替“我”铺床。无锡考试——和姑爹轮换摇橹，让“我”睡觉。缝补行装——摇橹间隙为“我”缝补棉被。设计意图：了解作者的生平，有助于了解写作背景，从而弄清文中关于父亲的主要事件，理清故事的发展脉络。可以让学生从具体事例入手，了解父亲为“我”付出的辛劳和对“我”的关爱，从而也帮助了学生解答课后的第一个思考题。四、结合课文，布置作业1.书写本课生字、词语。2.积累本课优美的词句，用“冤枉”“启迪”各造一个句子。3.阅读课文，说说：在“我”和父亲的梦境中，哪件事给你的印象最深刻？为什么？设计意图：及时巩固生字词，让学生对重点词语能够运用，有助于夯实基础知识；让学生试着分析课文内容，既能巩固本课所学知识，也能为下节课深入分析奠定基础。第二课时一、问题切入，导入新课1.问题切入：结合上节课作业内容，请同学们说说课文里父亲为“我”做的哪件事让你印象最深。说说你的想法。(这个问题答案并不固定，
学生只要能找出让自己印象最深的地方就行，没有固定答案，重点是说出印象深刻的原因。)2.导入新课：从刚才同学们的回答可以看出，父亲为“我”付出了很多，那么，“我”又是怎样体会到的呢？这节课我们就来一起学习一下。设计意图：从作业检测入手，切入到本节课要学习的内容，一举两得而又顺理成章。二、抓住线索，研读文本1.导读质疑：快速阅读课文，找找课文中有几个地方写到了“小渔船”，画下来。画出句子后，要充分地朗读哟。预设：一共四处。(1)我又见到了姑爹那只小渔船。(2)父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。(3)送我去入学的时候，依旧是那只小船。(4)不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！2.组织讨论：这四次提到小渔船，都给了“我”什么不同的感受？又有什么相同的感受？预设：不同的感受：(1)“我又见到了姑爹那只小渔船。”让“我”想起了父亲为了省钱，和“我”一起住最便宜的小客栈，见到半夜“我”被臭虫咬醒后心疼不已。(2)“父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。”为了节省食宿费，父亲和姑爹轮流摇橹，却让“我”睡在船舱里。(3)“送我去入学的时候，依旧是那只小船。”父亲在摇橹间隙，仍然舍不得休息，替生病的母亲为“我”缝补行装。(4)“不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”小渔船虽然比不上鲁迅先生笔底的乌篷船精致，但一样让人感到亲切，
一样让人永记在心。相同的感受：都引起了“我”对父亲的难忘记忆，都让“我”深切感受到父爱的伟大。3.引发思考：这只小渔船对“我”有什么特殊的意义？又在文中起到了什么作用？预设：小渔船不仅是“我”外出求学的交通工具，更承载了父亲对“我”的关爱和期望。“小渔船”是文章的主线，串联起了父亲对“我”的浓浓深情。设计意图：从文中作者四次提到的小渔船入手，引领学生找到小渔船带给“我”的深刻感受，从而推导出小渔船上所承载的满满的父爱深情。再从小渔船在文章中所起的作用着手，帮助学生认识课文标题，为下面的学习扫清障碍。三、延伸触角，升华主题1.交流汇报：除了作者梦中所想起的四次小渔船外，课文还有哪些地方展现了父亲对“我”的浓浓深情？具体说一说。预设：第2自然段：“每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……”这是“我”儿时的记忆中，父亲留给“我”印象最深的事情之一。第4自然段：孩提时和父亲一起赶庙会，和父亲一起吃自带的粽子，父亲给“我”买热豆腐脑，并回家给“我”制作了“我”童年唯一的也是最珍贵的玩具——万花筒。第5自然段：上初小时遇到雨雪天，父亲背“我”上学，腰里围着母亲出嫁时的汗巾。第6自然段：上高小时，父亲为给“我”凑钱上学，粜稻、卖猪，并亲自送“我”到校，替“我”铺床。2.延伸思考：买枇杷、豆腐脑、制玩具、背“我”上学、替“我”铺床，这些事情大不大？为什么“我”对此却记忆犹新？预设：
这些事情都不大，但是都饱含着父亲对“我”浓浓的深情，所以“我”至今难忘。3.课堂讨论：你觉得作者能用笔画出那只载着父爱的小船吗？为什么？预设：能。因为是父亲摇着船把“我”带到一个个人生的驿站，这条船承载着父亲无尽的期望和浓重的爱。所以“我”一定不会辜负父亲，努力完成自己的也是父亲的梦想。4.教师补充：这些尽管是发生在“我”和父亲之间的小事，但是无不蕴含了父爱情深，以至于让“我”第一次真正心酸落泪，第一次品尝到人生道路上的“新滋味”。而这种“新滋味”，令“我”感受到了浓浓父爱。父亲对“我”的照顾又是如此无微不至，以至于对父亲的感恩和亏欠之情油然而生。要注重通过朗读体会字里行间流淌的父爱。5.升华主题：正是父亲摇着这只小渔船，把“我”带到人生的一个个驿站，送“我”读书、考学，这条船承载着的不仅有父亲无尽的期望，更有满满的关爱。全文以“父爱之舟”为题，巧妙地把父爱与船联结起来，形象地揭示了父爱对“我”早期成长的承载作用，饱含着作者对父亲的感恩之情。设计意图：通过延伸阅读分析，让学生对父亲的形象感受得更加清晰，对文章的主题了解得更加明了。四、讲练结合，设置作业1.写法指导：这是以小见大的写法。“小”指事例具体而又典型，“大”指文章的主题深刻。“以小见大”就是用小题材表现大主题。具体说，就是选取细微的具有鲜明个性的事物，通过具体的叙述、生动的描写，突出地揭示社会生活中某一方面的本质，给人认识、教育、启迪或趣味。这就告诉我们平时要关注身边的平凡小事，发现这些小事中的“亮点”，悟出大道理，揭示新主题。这种以小见大的写法往往通过看似平凡的小事突出人物不平凡的性格特点，从而让主题更加鲜明，实现意想不到的效果。2.课堂练笔：生活中的哪件小事给你的印象最深刻？请写下来，着重写出自己的感受。
设计意图：在进行写作指导的同时，及时进行写作训练。这样既能巩固学习效果，又能及时发现问题并解决。板书设计教学反思1.本文是一篇回忆性散文。全文以倒叙的手法回忆了父亲对“我”的无限关爱，字里行间表达出“我”对父亲的愧疚和感激之情。教学中可以从故事情节入手，理清文章围绕父亲写了几件事，让学生在阅读中不知不觉地走进主人公的内心世界。2.沿袭从文章内容到感情主线的教学思路，引导学生一步步体会不同事件中主人公的心态，从点滴小事中发现蕴含的深情，教师再结合学生实际加以引申，从而让学生在价值观方面有所收获。3.为了更好地把握作者所要表达的主题，了解作者以及写作的背景是十分必要的。补充资料可以加深学生对课文的理解。19父爱之舟
活动内容这篇文章很多地方用以小见大的手法来展现了父亲对“我”的深深的爱意。请你认真阅读课文，找找课文中哪些地方具体描写了父亲对“我”的关爱之情，并结合自己的体会说说这样写的好处。最能体现父爱的语句这样写的好处自我评价同学评价老师评价学生活动卡设计★使用说明1.教师可以先给学生介绍什么是以小见大，以及以小见大的作用和注意问题，也可以先让学生寻找事例，然后引导学生总结归纳主题，再总结以小见大的写法。2.“最能体现父爱的句子”没有固定答案，只要是学生印象深刻、能正确表述原因的就行。3.学生表述“这样写的好处”时要结合课文的主题思想，还可以从写作的角度进行表述。19 父爱之舟课时测评方案字词模块
一、在加点字的正确读音下画“____”。客栈(zàn zhàn) 冤枉(wānɡ wǎnɡ)高跷(qiāo qiào) 嘲笑(cáo cháo)二、看拼音，写词语。cán sī xīn ténɡ péi bànqǐ dí bào kǎo bì yè三、辨字组词。 四、按要求写词语。密密层层(AABB式)：__________ __________恋恋不舍(AABC式)：__________ __________千变万化(“千～万～”式)：___________ ____________句子模块五、按要求完成句子练习。1.恍恍忽忽我又置身于两年一度的庙会中。(缩句)______________________________________________________2.虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。(1)父亲给“我”糊万花筒这一细节，表现了________________。(2)用加点的关联词语造句：______________________________。读写模块六、(一)课内阅读。
初小毕业时，我考取了鹅山高小。要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。1.“我”去鹅山高小上学要缴哪些费用？家里是怎样给“我”凑学费的？(1)要缴的费用：_______________________________________。(2)为了给“我”凑学费家里要___________________________。2.“钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。”从中体会到父亲在______上对“我”的大力支持。3.父亲送“我”到学校，替“我”______________，表现了父亲在______________上对“我”的关心。4.“是人生道路中品尝到的新滋味了”中的“新滋味”指的是( )(多选)A.自己对父亲的依恋。B.自己肩上责任的沉重。C.父亲为供自己上学凑钱的艰辛。D.自己拿着凑来的钱去缴学费，感到高兴。(二)课外阅读。温暖我一生的冰灯
总有一些东西，是岁月所消融不了的。八岁的那一年春节，我执意要父亲给我做一个灯笼。因为在乡下的老家，过年时，孩子们有提着灯笼走街串巷的习俗，在我们看来，那就是一种过年的乐趣和享受。父亲说：“行。”我说：“我不要纸糊的。”父亲纳闷地说：“不要纸糊的，要啥样的？”我说：“要透亮的。”其实，我是想要玻璃罩的那种。腊月二十那天，我去东山坡上的大军家，大军就拿出他的灯笼给我看，他的灯笼真漂亮，木质的底座上，是玻璃拼制成的菱形灯罩，上边还隐约勾画了些细碎的小花。大军的父亲在供销社站柜台，年前进货时，就给大军从很远的县城买回了这盏漂亮的灯笼。我知道，父亲是农民，没有钱去买这么高级的灯笼。但我还是想，父亲能给我做一个，只要能透出亮就行。大约是年三十的早上，我醒得很早，正当我又将迷迷糊糊地睡去时，突然被屋子里一阵窸窸窣窣的声音吸引了，我努力地睁开眼睛，只见父亲在离炕沿不远的地方，一只手托着块东西，另一只手正在里边打磨着。我又努力地睁了睁眼，等我适应了凌晨有些暗的光线后，才发现父亲手里托着的是块冰，另一只手正在打磨着这块冰，姿势很像在洗碗。每打磨一阵，他就停下来，在衣襟上擦干手上的水，把双
手放在自己的脖子上暖和一会儿。父亲正在用他的体温融化那块冰呢。我问：“爹，你干啥呢？”父亲说：“醒了！天还早呢，再睡一会儿吧。”我又问：“爹，你干啥呢？”父亲就把脸扭了过来，有点尴尬地说：“爹四处找废玻璃，哪儿有合适的呢，后来爹就寻思着，给你做一个冰灯吧。这不，冰冻了一个晚上，冻得正好哩。”父亲笑了笑，说完，就又拿起了那块冰，洗碗似的打磨起来。看着父亲又一次把手放在脖子上取暖的时候，我说：“爹，来这儿暖和暖和吧。”随即，我撩起了自己的被子。父亲一看我这样，就疾步过来，把我撩起的被子一把按下，又在我的前胸后背处把被子使劲掖了掖，连连说：“我不冷，我不冷，小心冻着你……”末了，父亲又说：“天还早呢，再睡一会儿吧。”我胡乱地应了一声，把头往被子里一扎，一合眼，两颗豆大的泪珠就流进棉絮里，刚才父亲给我掖被子的时候，他的手真凉啊！那一年春节，我提着父亲给我做的冰灯，和大军他们玩得很痛快，伙伴们都喜欢父亲做的冰灯。后来，没几天，它就化了，化成了一片水。但那灯，一直亮在我的心里，温暖我一生。1.用自己的话概括这篇短文的主要内容。_______________________________________________________
_______________________________________________________2.从“随即，我撩起了自己的被子”中的“撩”可体会出__________________________；从“又在我的前胸后背处把被子使劲掖了掖”中的“掖”可体会出________________________________。3.短文开头写：“总有一些东西，是岁月所消融不了的。”读了短文后，你认为作者所说的“一些东西”指的是什么？______________________________________________________________________________________________________________4.对“但那灯，一直亮在我的心里，温暖我一生”的理解恰当的一项是( )A.那盏冰灯虽然化成了水，但冰灯里融入了浓浓的父爱，这种伟大的父爱一直伴随着“我”成长。B.那盏冰灯虽然化成了水，但冰灯给“我”带来的快乐和温暖，是伴随“我”一生的。七、下雨了，父亲会在校门口接你；生病了，父亲会背你去医院……那么，你为父亲做过什么？(举出一例)______________________________________________________________________________________________________________参考答案一、zhàn wǎnɡ qiāo cháo二、蚕丝 心疼 陪伴 启迪 报考 毕业三、凉席 温度 暑假 署名 糖果 池塘四、结结实实 确确实实 滔滔不绝 息息相关 千军万马 千山万水
五、1.我置身于庙会中。 2.(1)父爱的深厚与伟大 (2)他虽然高位截瘫，但在泳池里犹如“飞鱼”一般。六、(一)1.(1)饭费、宿费、学杂费、书本费 (2)粜稻、卖猪 2.学业 3.铺好床 生活 4.ABC(二)1.八岁时，父亲为“我”做冰灯。 2.“我”对父亲的关心 父亲对“我”的关心 3.“一些东西”指小时候父亲冒着严寒为“我”做冰灯的事，“我”从中感悟到父爱的伟大。 4.A七、【写作指导】举出一个事例，说出梗概即可。19 父爱之舟名师教学设计片段◆学习用以小见大的写法刻画人物 (教学拓展点)师：通过阅读，大家想一想：全文一共描写了“我”和父亲之间的几件事？生：全文一共写了“我”和父亲之间的六件事：客栈被咬、难忘庙会、背“我”上学、拼凑学费、无锡考试、缝补行装。师：请同学们分别说一下这几件事中，父亲都为“我”做了什么？生1：在夜宿客栈时，父亲见“我”被臭虫咬得厉害，很是心疼，一向省吃俭用的他叫来茶房，想为“我”加钱换间舒适的房间。生2：在赶庙会时，父亲为“我”买了热豆腐脑，
自己却舍不得吃；他见“我”喜欢庙会上的玩具，虽然当时没舍得花钱给“我”买，但回家后就为“我”制作了一个万花筒。生3：每当雨雪天气路滑难走时，父亲就背“我”上学。生4：在“我”考上高小时，为了凑开学要交的各种费用，父亲在家里钱很紧的情况下，粜稻、卖猪，为“我”凑钱，还亲自送“我”到学校，并且为“我”铺床铺，让“我”第一次品尝到心酸和感动交织在一起的滋味。生5：“我”去无锡考试时，为了节食宿费，父亲借了姑爹的小渔船，摇船送“我”到无锡。生6：在送“我”去无锡报到时，父亲还是借了小渔船，摇船送“我”，并且在不摇橹的时候为“我”缝补行装。…………师：大家想一想，给“我”买豆腐脑，做万花筒，还是背“我”上学，为“我”铺床，为“我”缝补行装，大家说父亲为“我”做的这些事算不算大？为什么？生1：不算大。因为一碗豆腐脑花不了多少钱，做万花筒更是不用花钱，就是费点功夫。生2：不算大。因为背“我”上学也好，为“我”铺床、为“我”缝补行装也好，都是生活中经常发生的小事。师：那么，既然父亲为“我”做的这些事都是小事，为什么却让“我”永生难忘呢？
(生沉思不语)师：这里我想提醒大家注意两点：一是不要忽略文章的时代背景，二是不要忽视作者的家庭状况。只有注意到这两点，我们才能准确地把握文章的主题。下面我们就一起来分析一下。师：我先给同学们介绍一下这篇文章的写作背景。这篇文章写的事发生在很久以前，那个时候，缺衣少食，父亲给“我”买枇杷、买豆腐脑吃，实际上已经是非常慷慨，也非常疼“我”了。然后我们再一起来分析一下作者的家庭状况。谁能通过课文中的描述说一说？生1：从“父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶”“带了米在船上做饭，晚上就睡在船上”“(父亲)腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢”，还有父亲送“我”离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船，可以看出作者家庭很困难，父母靠养蚕为生，生活非常节俭，更没有出门的交通工具。生2：从“父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装”可以看出母亲长期生病卧床，父亲不仅要照顾“我”外出求学，还要照顾生病的母亲，全家的重担都压在他一个人身上。…………师：我来总结一下大家的观点。一方面作者家庭状况很困难；另一方面母亲还有病，父亲既要照顾“我”还要照料母亲。因此，在这样的家庭背景下，父亲还能背“我”上学、替“我”铺床、为“我
”缝补行装，这些看似细小的事情，对于作者来说就不再是小事了，因为这里蕴含着太多父亲的关爱和不易，所以才让作者梦中都难以忘怀。师：好了，通过刚才大家的探究，我们对文章的主题有了更加深刻的认识。下面，我再从写作方法的角度，总结一下这种“以小见大”的写法。1.什么是“以小见大”？以小见大法，也称作小中见大法，或者小题大作法。即文章作品中，通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题、反映深广内容的写作方法。以小见大法的特点就在于抓住一事一物、一情一景，从大处着眼，小处落笔，深入发掘，展开联想，为读者创造一个比现实生活更为广阔、更为深远的艺术境界。2.以小见大法常用的方法有几种？以小见大法常用的方法有以下两种：一是从日常生活中选择一个具有典型意义的小事物以揭示重大主题，二是借用具有典型意义的生活细节来刻画典型形象。本文就是借用具有典型意义的生活细节来刻画父亲形象的。3.以小见大法要注意哪些问题？运用以小见大法作文，要注意两个问题：一是所选小事物、小片段、小镜头和生活细节，必须是最典型、最能突出主题的；二是要挖掘出小中的大，认真思索其中所蕴含的深刻意义。师：下面，大家就试着用以小见大的写法写一个描写母亲的片段。(生课堂习作练习)赏析：在教学片段中，教师从引导学生分析课文中“我”和父亲之间的事件入手，通过引导学生“找”“说”“学”“练”，逐步掌握“以小见大”这一写法对刻画人物和表达主题的作用，
也通过分析让学生加深对课文内容的理解，更加深刻地体会作者对父亲的深厚情感，让学生从阅读和写作两方面都得到提高。19 父爱之舟◆作家笔下的父亲我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。——朱自清《背影》村里的人都不解地问：“你们弟兄几个怕你们的爹怎么怕成这个样子？”是啊，我们为什么怕父亲怕成这个样子？父亲打我们吗？不，他从来没有打过我们。他骂我们吗？也不，他从来没有骂过我们。“他既不打你们，也不骂你们，那你们为什么那样怕他呢？”是啊，我们也弄不明白为什么这样怕父亲。——莫言《父亲的严厉》父亲给我做这盏灯总要花上很多工夫。就说做灯罩，他总要捡回五六个瓶子才能做成一个。不是把瓶子全炸碎了，就是瓶子安然无恙地保持原状，再不就是炸成功了，一看却是一只猪肉罐头瓶子，怎么擦都浑浊，只好弃了。——迟子建《灯祭》
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