“精彩极了”和“糟糕透了”

“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时教学设计教材分析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年级上册第五组课文中的一篇讲读课文。作者是美国作家巴德.舒尔伯格，文章主要讲述了作者七八千岁的时候做了第一首诗父母给了截然不同的评价，一个鼓励说精彩极了，一个警告说糟糕透了，后来父母的评价对他产生了重要的影响，成年后他终于感悟到父母的评价其实都源自于爱。文章可分为两部分，第一部分是讲童年故事，第二部分是作者的认识。第一部分对话很多，且有鲜明的个性色彩，心理描写也很生动，后一部分概括有没，有一些含义深刻富有哲理的句子。文章内容和学生实际紧密相连，容易引起学生的共鸣。教学目标：1、紧扣文本语言，品读感悟，体会父亲和母亲的评价是爱的不同表达方式，以及作者的心情。训练学生朗读。2、理解含义深刻的句子，联系生活体验，切身感悟，学会正确对待不同的评价。3、诵读经典语段。教学过程一、板书课题，导入新课1、板书课题，带着感情齐读课题。2、回顾课文主要内容。3、同一首诗，为什么得到截然不同的评价，该怎么理解这两个极端的断言呢？那就让我们一起重温巴德舒尔伯格的童年故事，通过学习，解决问题【设计意图：课文的导入开门见山，直奔中心，使学生很快地进入新的学习情境。】二、抓住语言文字，体会母爱1、出示自学提示：默读课文1---15自然段，1、找到母亲评价巴迪的句子用横线划出，2、父亲评价巴迪的句子用波浪线划出，3、好好读读，想一想他们的评价你赞成谁？为什么4、面对父母不同的评价，巴迪的表现有什么不同？【设计意图：本环节给学生充足的独立思考和学习的时间、空间，促使学生积极主动地参与学习活动。】2、交流汇报（一）、体会母爱：“巴迪，真是你写的吗？，多美的诗啊！精彩极了！”“亲爱的，发生了一件奇妙的事，巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。（1）、学生朗读句子（2）、你从中体会到什么？读出什么一意味？（赞赏、兴奋、激动、高兴、自豪、欣慰、惊奇等）（3）、带着体会到的情感，再读句子，读出精彩。(4)、齐读（二）、品味体会父亲的评价1、指名说划下来的句子。"我看这首是糟糕透了。"父亲把诗扔到桌子上。“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”。2、交流体会:你从父亲的评价中又读出了什么意味？3、读出父亲的严厉？指读→全班齐读。 （三）对比体会巴迪的不同心情。1、交流找到的描写巴迪不同表现的句子。2、体会，你想用哪些词语形容巴迪的表现。3、母亲的评价让我登上希望的高峰，父亲的评价让我跌入失望的低谷，找出描写我痛哭的句子。请同学们拿出笔，走进巴迪的内心，去体会他的感受。（课件出示：我（）冲出饭厅，（）跑进自己的房间，（）扑到床上失声痛哭起来。我在心里对父亲说：“（）。”4、师：作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解（四）、对巴迪的第一首诗母亲毫不吝啬他的赞扬，父亲毫不留情的进行了批评,你赞成谁？说明理由。预设：支持母亲的理由：巴迪还是个孩子，能写诗很不容易，而且是第一首诗，让他需要鼓励，增强写作的信心支持父亲理由是：因为表扬太好的话，怕儿子会骄傲。世界上没有最好，只有更好，要继续努力。白尺竿头，继续努力。山外有山，天外有天。必须严格要求。　这首诗的确写得不怎么样！得实事求是，何况他妈妈已经给了他很高的评价，有必要让他清醒一下。【设计意图：引导学生抓重点词句，设身处地地去读去想，把心放到文章中去，通过细节感悟人物心理，充分鼓励学生自由阐述自己的观点，进行语言文字训练，培养有自己见解的阅读。最后引导学生进行热烈的讨论，教学过程在逐步的对话、互动、生成中，焕发出蓬勃的生命力。】（3）小结：母亲是慈祥的，她的评价是鼓励、赞扬，给了巴迪写作的兴趣，和信心。父亲的评价看似残酷，实则激励，是出于一种对孩子的责任心而作出了这一评价。可是七八岁的巴迪还小，他还无法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒尔伯格已经是一位享誉全美的著名作家、编剧，他又是如何看待这评价的呢？（三）品味“幸运”，浸润心灵1、自学感悟：默读课文16、17自然段，边读边体会，边读边批注，看看谁结合自己的生活感受谈体会。2、汇报交流：你读懂了什么？先读读懂的句子，再谈理解。引导点拨：指导理解：“我越来越体会到自己是多么幸运.......小心、注意、总结、提高。”（1）成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？母亲给我的是什么？（鼓励……）还有一种力量，父亲给我的是什么力量？（警告，批评）板书。有母亲的鼓励，有父亲的警告，巴蒂就会健康的成长。（2）合作读这段话指导学生理解：“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话的深刻含义。（1）“两股风”指什么？（2）“生活的小船”又指什么？（3）如果被精彩极了这股风刮到了会怎么样？如果被糟糕透了这股风刮倒了会怎么样？作者是怎样的做法？指导理解：“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。” 精彩极了是爱好理解，糟糕透了也是爱，这种爱你能体会吗？我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的真实故事，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求？　3、注重语言积累同学们说出了心里话，作者成年以后也有了许多深刻的感受，他把自己的感受化作许多哲理性的语言，写在文章最后两段，试着背诵下来，好不好？　　生：（练习背诵）　　师：（指名背，要求背出感情，背出气势）　　师：不论慈祥的母亲，还是严厉的父亲，都是我们生活中不可缺少的，都是鼓励我们健康成长的爱。（板书“爱“）　　师：请同学们拿好书，齐读最后一段，用我们声情并茂的朗读。再次体会来自父母的伟大的爱。【设计意图：由课文联系到现实生活，进一步引导学生进行情感体验，让学生在真情涌动时倾诉心声，无形中受到情感的熏陶浸润。】四、总结课文，概括提升　　1、学习了课文，你能用一两句话概括自己对爱的理解吗？爱是（）。母爱像（　　），它（　　）。父爱像（　　），它（　　）。【设计意图:随文练习，既促进学生对课文蕴意和语言的积极内化，促进学生的思考，加深理解。】　　2、小诗共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴。快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。