《“精彩极了”和“糟糕透了”》

教学反思模板学科语文年级五年级教学形式交流教师王晓文单位课题名称《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德•舒尔伯格。文章以时间为序，文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。作者对父母的评价经历了从不理解到理解的过程。文本的教育价值在于如何理解父母的爱。我主要是通过“借助课题，复习回顾。”“创设情境，引起思辩”、“品读重点句子感悟文本内涵”、“联想补白文本空白”和“解读自己的生活，丰富延伸爱”这几种语文的方式来引导学生理解和感悟的。 对于文本中对妈妈鼓励的感悟，我采用了抓住文本中关键的“言语形式”来让学生品读重点句子，从而感悟文本内涵。例如在妈妈对巴迪的第一首诗的评价一句：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”引导学生抓住“眼睛亮亮地、兴奋、嚷”这些关键的词语以及“真是……吗？”的疑问和两个感叹句，来重点感受妈妈对巴迪的鼓励。至于对爸爸“糟糕透了”的评价的理解，主要是采用师生对话来“补白文本”的方式来实施。通过教师扮演妈妈的角色来与爸爸进行对话，在爸爸对话中追问学生爸爸当时心里会怎样想？为什么坚决不退让？这些问题，让学生入情入境来揣摩爸爸的评价背后的良苦用心。至于在课堂操作的过程中，对话还过于简短，在理解爸爸良苦用心的过程中花费时间较多。但学生最终能理解文本的内涵，不管是怎样的评价，方式不一样，但都是父母的爱。教学的过程是从“演绎”到“归纳”进行的，以学定教，顺学而导，化繁为简，化难为易，循序渐进，由浅入深，逐步完成教学目标。至于教学结构的安排，课后感觉如若采用先“归纳”再“演绎”再到“归纳”的方式，对学生理解文本可能会更加有效一些。课堂永远因预设而生动，因生成而精彩。学无止境，教无定法。在不断反思总结的过程中，相信语文课堂也会越来越精彩。这节课诚然也有诸多不足之处，如：有了老师听课后，因怕课堂教学内容不能完成，而不能放手让学生读、缺少了学生之间相互评价，自己的评价激励不够。不断改进课堂教学，做到化糟糕为精彩,变精彩为精妙,使自己的课堂尽量达到"柳暗花明又一村"的境界。