精彩极了和糟糕透了

《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时说课稿今天我为大家说课的内容是19课《精彩极了和糟糕透了》。这一课共两课时，我为大家说得是第二课时，下面我根据这节课的内容分以下几点说课。一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文上册，第19课，课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，得到了爸爸和妈妈不同的评价，也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生联系上下文，领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会。二、说教学目标。1.抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。2.联系实际，父母对我们的评价使我们在成长中起到怎么样的作用。三、教学重点与难点抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价却深藏着对“我”的爱。四、说教法、学法1、《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。”“阅读是学生个性化的学习，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中 ，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要重视学生独特的感悟、体验和理解。”在教学过程中，我设计了“导—读—悟—练—拓”的教学模式。2、学生用明确目标要求——重点部分精读细品多思——辩论文中悟情明理——运用综合实践锻炼能力的方法来学习课文。四、说教学过程（一）复习导入1.这节课我们继续学习19课，请同学们齐读课题。快速浏览课文，回想课文主要内容。2.小时候巴迪理解父母两种不同的评价吗？长大之后，巴迪理解了吗？当巴迪长大之后，如何看待父母的爱呢？请同学们默读15——17自然段，（让同学起来谈一下自己的观点）。（二）、以读感悟情，精读15——17自然段。1.出示自学提示。1）.巴迪长大之后，如何看待父母的爱？划出有关的句子，再读一读，并把体会写在书上。2）.小组交流讨论让学生带着有价值的问题认真地读书，让学生在读中自我发现、自我感悟，处处与文体进行对话，通过小组合作学习方式，激励学生主动学习，提高学生自主学习的兴趣和解决问题的能力。1.小组学生汇报，随机出示句子1）.感悟以下重点句：（用投影出示自学提示） A.我越来越体会到我当初是多么幸运，我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：“这个糟糕透了。”B.一个作家，应该说生活中每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途，所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高。”C.我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。D.我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。尊重学生个性选择，教师给予引导学生，找出含义深刻的句子，抓住关联词语理解并联系生活实际体会，让学生领悟到“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，“糟糕极了”是一种严厉的爱，警告的爱。这两种爱虽然表达方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。这样学生就在读、悟、议、联系生活的过程中解决重难点。最后，通过多形式的朗读让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。（三）、联系实际，情感升华在生活中，除了父母给我们鼓励和警告之外，还有谁也会给我们鼓励和警告？那么在我们的生活中，一定也会遇到过类似的事发生在我们的身边？请同学们把它写下来，然后再说一说。（用投影出示小练笔） 六、说板书设计板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，在板书的过程中，我通过用线段把关联词相连，总结课文内容，让学生理清文章思路；也让人一目了然，从而有利于激起学生乐学情绪，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。板书：“精彩极了”和“糟糕透了”母父慈祥严厉鼓励警告、提醒